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浅谈如何优化初中语文古诗词的教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：陶海晓

[导读] 在我国的中小学语文教学中,诗词有着不可替代的地位。诗词有着独特的意脉,语文教师应引导学生感受诗词的意脉,生成对诗词的深刻理解。学生学习诗词的过程,也是其思维得到发展与提升的重要过程。

浙江省温州市龙湾区第二实验中学陶海晓

【摘要】在我国的中小学语文教学中,诗词有着不可替代的地位。诗词有着独特的意脉,语文教师应引导学生感受诗词的意脉,生成对诗词的深刻理解。学生学习诗词的过程,也是其思维得到发展与提升的重要过程。
【关键词】初中语文；古诗词教学；教学策略
        中国古典诗词意境清新悠远，韵律和谐优美，文字生动简洁，它不仅是中国文化中的璀璨之星也是世界文化宝库中的瑰宝。虽然语文课本中选择的古诗词仅仅是沧海一粟，但每首精选的诗词都饱含着民族文化的底蕴，是每一代词人的经典之作。较好初中语文中的古诗词不仅能够起到传承传统优秀文化的作用，同时也能够让学生从优美的诗词意境中感受到语文的魅力，提高自身的文学素养。新课标对初中古诗词的教学要求在于，希望教学者能够带领学生诵读古诗词，并在此基础上引导学生进行有意识的诗词积累和运用，从而提高学生的欣赏品味和审美情趣。因为为了响应新课标，语文教学者应当重视语文教学中的古诗词教学。下面笔者就结合自己多年的语文教学经验就如何进行古诗词教学提供一些常规教学路数。
        一、做好课前准备，搜集创作背景
        古诗词是我国古人在当下的生活环境中，通过抒发对自然的热爱、家乡的怀念、怀才不遇的挫败、快意人生的向往等情感．所创作出来的优秀作品。然而，时代的发展使古人与初中生生活的环境完全不同，很多学生由于并不了解这些文人墨士的生活背景，对他们在这些文学作品中所抒发的情感的感悟不够深刻。因此，要想开展高效的古诗词教学，就必须要认真做好课前准备，搜集与作者相关的生平记事。
        在《观沧海》备课中，本人也明确了解了本诗的教学目标是让学生理解诗的内容，体会作者的情感，并且能够学习与诗相关的韵律知识等。另外，本人与学生，同时在课前搜集了这首诗的创作背景．以及曹操这位作者生平比较有代表性的事迹。在课堂上，本人让学生表达他们的收集成果。
        二、激发学习兴趣
        课文选入的古诗词远的距今两千多年，近的也有一百多年，都打着时代的烙印，今人与古人之间横亘着一条天然的鸿沟。要透彻理解这些作品，对十几岁的初中生来说确是一大难事，所以初学应把培养兴趣放在第一位。记得学生初学古诗词，我并未急于让他们接触课文，而是放了一首歌———《涛声依旧》让他们听，然后问他们歌的内容和哪一首古诗有关，大部分学生举起了手，因为张继的《枫桥夜泊》他们是学过的。接着教师又举了几首学生熟悉的歌曲中的一些歌词，告诉他们词作者只是把李白、杜甫甚至是《诗经》中的诗句稍作了改动而已。学生们马上产生了兴趣，原来古诗词和我们的生活离得这样近！在教学中，还应适当介绍一些诗词所涉及的史实、典故或诗人、词人的轶事，诗词创作的背景等内容，不但能帮助学生理解作品的主题，还增加了一些课外知识，满足了他们的好奇心。
        三、培养朗诵技巧
        要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培养朗诵技巧无疑是十分重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复诵读。

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整个过程可分为三个阶段：开始是教师范读或听朗读录音，然后师生齐读，先把字音读准，然后对难于理解的词句作点拨，容易理解的可发动学生讨论，弄清每句诗的大意及整首诗的主题。在此基础上，可指导学生划清节拍，读出节奏感，最后再让学生体会古诗词的“一唱三叹”之妙，甚至可以像古人那样摇头晃脑地去读，体会其中的节奏和韵味。总之，要让学生在理解的基础上读得琅琅上口，声情并茂，从中得到艺术的享受。朗读能力达到一定水平以后，还可以以个人或小组为单位，举行诗词朗诵比赛。既丰富了学生的课余生活，又提高了他们学习古诗词的兴趣。
        四、教师以身为范
        古诗词教学的难度较大，这就要求教师必须加强自身修养。一是积累一定数量的名篇，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》、千家诗》等名著中的大部分篇目应做到熟练背诵。二是对古诗词的思想性、艺术性有较深刻的理解，这样才能在教学中做到游刃有余。此外，对教学篇目做到熟练背诵，充分发挥教师的示范作用。这样既活跃了课堂气氛，又把学生融为一体，又能打消学生的畏难情绪，帮助他们树立信心。
        五、展开合理想象
        初中课本中的古诗词都是语言形象、感情丰富的佳作，作者把语言美与意境美结合在一起，描绘了一幅幅优美的画面，有着特殊的审美功能。但由于初中学生审美能力的限制，对艺术美的鉴赏有一定难度，不过他们的想象力很强，这恰恰可以弥补这方面的缺憾，古人的许多作品都容易让学生展开想象。如王维的诗作，苏轼称之为“诗中有画，画中有诗”。其中的色彩美和线条美十分明晰。前者如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，把“绿”、“白”、“黄”三种颜色巧妙地融合在一起，绘成一幅“水乡初夏图”。后者如“大漠孤烟直，长河落日圆”中，仅通过一“直”、一“圆”两个词就把大漠的荒凉、空阔及黄河的苍茫、悲壮勾勒了出来，是线条美的典范。学习这一类诗词，可以让学生边学边画，把想象直观化，最大限度地发挥他们的想象力。学了苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》之后，我便让学生进行了一次成功的尝试，碧绿的江水，苍翠的竹子，粉红的桃花，肥嫩的芦芽，雪白的鸭子，完美地组合在一起，以至于有的学生画完后情不自禁地说“这地方太美了！太令人神往了！”适于学生作画的诗不少，如马致远的《天净沙·秋思》、白居易的《钱塘湖春行》、范仲淹的《渔家傲》等。此外，教师还可以通过对古诗词的关键词语的剖析，调动学生的想象力，达到“一字而意境全出”的效果，如王湾的“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“阔”和“悬”紧紧地呼应了前面的“潮平”和“风正”，可让学生充分想象水涨河宽，风吹帆满的美景，这对培养学生的鉴赏能力和写作能力是有益处的。
        六、结语
        古诗文作为传统文化中的瑰宝，作为炎黄子孙的我们，在继承这一宝贵文化遗产的同时，更应使之在新时代发挥其教育人、感染人的力量。通过古诗词教学，教师应该把古诗文中丰富的情感内涵开掘出来，使学生受到情感的陶冶、心灵的滋养、人生的启迪。
参考文献
[1]王金凤.弘扬传统文化诵读经典诗词——浅谈初中语文古诗词诵读策略[J].学周刊,2021(13):109-110.