中职班主任班级管理中德育的渗透研究

发表时间:2021/6/10   来源:《教育研究》2021年7月上   作者:阳黎明
[导读] 德育在教学中的渗透与开展可以有效提升学生的思想道德素养,并能对班级良好氛围的塑造提供必要的基础。而对于中职院校的学生而言,德育教学的开展和延伸还可以帮他们加强职业道德素养,使他们能够在日后的职业道路上越走越远,因而德育在中职院校的开展更显重要。而基于中职学生所处年龄段较为叛逆敏感,所以德育要以间接渗透的形式开展,在学生的认同中收获效果。

重庆市立信职业教育中心  阳黎明 400036

摘要:德育在教学中的渗透与开展可以有效提升学生的思想道德素养,并能对班级良好氛围的塑造提供必要的基础。而对于中职院校的学生而言,德育教学的开展和延伸还可以帮他们加强职业道德素养,使他们能够在日后的职业道路上越走越远,因而德育在中职院校的开展更显重要。而基于中职学生所处年龄段较为叛逆敏感,所以德育要以间接渗透的形式开展,在学生的认同中收获效果。
关键词:中职班主任;班级管理;德育渗透
        一、中职班级管理中开展德育教育的重要性
        (一)促进学生道德修养的提高
        德育教育曾在传统的教育模式中一度被人们所忽略,当时唯有学习成绩才是可以量化的标准,因而如德育、美育这类短期内无法体现教学效果的学科则普遍不被人所接受。随着时代的发展,人们认识的不断进步,素质所带来的财富逐渐得到越来越多人的认同,德育教学的展开也愈加受到人们的重视。首先,德育的开展可以滋养学生的内心,使其内心充实、安定,不易被外物所扰。当前社会发展迅速,网络信息实现海量共享后,许多本应好好学习的学生纷纷受到不同程度的外界干扰,无心学习、想入非非,正需要德育的渗透和展开来帮助他们回归正轨,安心学习。其次,德育的开展可以提升学生的修养,使其明理、正道,不易误入歧途。社会中的诱惑很多,未接触过社会的学生会被五彩斑斓的世界所吸引,在内心不够坚定的前提下很容易深陷窘境而不自知,待到回头方恨晚,如不及时通过德育丰富他们的认知,充实他们的思想,则未来的国之栋梁将会毁折于此。最后,良好的道德修养可以帮助学生识人交友,提升自身生活的质量。
        (二)促进班级的良好氛围形成
        班级管理看似简单,实际要想收获较好的管理效果则十分艰难。尤其是对于中职院校的班级管理而言,由于班主任面对的是许多中考不理想的学生,他们的文化基础水平普遍较差,学习习惯也不甚良好,班主任通常需要付出更多的责任心与耐心才能让他们拿起书本,继续展开学习。与学习能力相对应的是中职学生对待上学与丰富知识和技能的态度,他们大多因为中考不理想而失去了学习的信心与兴趣,对于自己的人生也大有自暴自弃、放任自流的倾向,班主任要花许多时间用于对他们的开导和启发,使他们能够创建并维护较好的班级氛围。因而中职院校班主任的管理可谓是内容多、难度大、责任也大,唯有通过有效的心理建设策略才能帮助其管理对象重振信心,不放弃自我,也唯有在学生正视对知识与技能学习的重要性之时,班主任才能与学生共同创建优良的学习风气和班级氛围,班级的日常管理才更容易得到开展。
        (三)创造学生职业发展的优势
        中职院校的教学目标十分明确,因为大多数学生在毕业之后都会直接走向工作岗位,所以中职教育的开展更侧重对学生就业技能的培养。而在当前的就业环境中,各领域的人才录用标准不仅仅是要求有过硬的专业技术,更要求人才在道德素养方面能达到较高的水准。人才市场上的众多企业之所以会看中人才的基本道德素质,与社会的发展程度有着莫大的关系。以往人才市场用人标准只注重才能,并不看中员工的个人品德,这是因为早期社会发展还处于建设的初期,一切生产资料都十分欠缺,而企业的发展方式也较为粗犷,只要能为企业带来利益,品性一般的员工也都可以得到重用。但随着社会的进步与发展,那些用人不问“出处”的企业均尝到了个别员工有才无德的苦果,对于“任人唯贤”四个字有了更为深刻的认知。如今,人才品性是否端正、职业道德素养是否合格在用人单位的眼中甚至远远超过了人才技能水平的位置。因而中职教育尤其要将德育的渗透落到实处,使得每一位学生都能在道德修养方面得到用人单位的认可。



        二、在中职班主任班级管理中德育的渗透策略
        (一)教师以身作则,树立良好师长榜样
        教育的开展必定是自上而下的,如果教师在教学领域的能力与水平远不如学生,则学生必然不会再听从教师的教导。因而,班主若要想通过日常的渗透提升学生的道德修养,首先要做到的便是自身道德修养的提高。很多班主任自认为道德修养水平较高,但在面对上课态度散漫、对待师长轻慢、破坏课堂纪律、不能与同学友爱相处的学生之时,所有的耐心与修养顷刻间“荡然无存”。粗暴的管制虽然在短期内能够收到效果,但从长远来看,以暴制暴只会将学生与教师带到相处的对立面,而当学生有任何问题都不与教师倾诉时,教师对其的管理反而更加难以展开。因此,教师应当以身作则,对学生展开以尊重为前提、以包容为内核的管理教育,学生们受到尊重与平等的对待,久而久之,自然也可学会对自身的尊重,对教师的尊重,乃至对所有人的尊重。需要注意的是,尊重的管理并非口头上的表示,而是在行为上时时刻刻能照顾到学生的感受。中职学生遭到中考的失败,内心里通常十分脆弱敏感,教师要注意日常管理的言辞,减少对学生自尊心的伤害,经常传达友善与关心,学生们才会被这种高贵的品格所感染和打动。
        (二)公平友好,建立和谐师生关系
        良好的管理必定是产生于和谐良好的氛围中,有了和谐向上的氛围,德育的渗透与开展便也更加顺畅轻松。但良好的班级氛围并非班主任一人所能营造,其需要的是班主任与班级学生共同的努力。因而班主任须转换管理的思维,将管制转变成致力于引导班级学生共同创建和谐向上的班级氛围。如此,对于班级的管理也如水到渠成,而德育的渗透也能在其中得到较为深入的实现。在具体的实施中,班主任要做到对学生日常学习生活管理的一视同仁,不能因为个别学生上课态度不积极、下课调皮捣蛋就拿有色眼镜看待;在对学生的评价当中,班主任要多发现学生的优点,对于缺点也要循序渐进引导,以拉近与学生间的距离;在对学生进行错误纠正时,班主任要站在学生的角度与学生一起分析问题的根源,而不能站在道德的制高点展开长篇大论的训导;只有教师主动站在学生的立场,开展与学生平等的对话,并正视所有学生的权利,没有偏颇,学生的品德才会得到正面的滋养,使其在日后的学习和发展中也能保持待人以公正,不去触碰有失公允的事情。
        (三)开展活动,融合职业道德素养
        中职学生有一大部分会在毕业后面临就业的问题,而基于当前就业形势,各个用人单位都比较看重人才的道德品行,甚至有单位认为技能可以在后期慢慢提升,但道德品行如若不佳,则对人才培养的价值就得不到体现,因而中职管理中对学生德育的渗透更要结合学生所学专业,以该专业的职业道德素养要求作为德育开展的内容。班主任可以通过组织活动的形式模拟职业工作的场景,并通过预设职业开展中可能会遇到的问题来为学生提供活动情境,而学生则通过对问题的应对和对情境的演练来清晰职业道德的重要性和职业道德素养的培养路径。
        结束语
        综上所述,班级管理工作范围较广,涉及内容多而复杂。尤其是中职院校的班级管理,由于学生文化课基础普遍较低,叛逆心较强,班主任不但要负责督促他们的学习,更要做他们的心灵开导师,以让他们在学习生活中不被社会不良风气所影响,在道德修养都有所保证下,提升自身的专业技能与职业素养。因而,在中职院校班级管理的过程中渗透道德教育尤为必要。
参考文献
[1]陆晨晨.中职班主任班级管理中德育的渗透研究[J].现代职业教育,2020(11):190-191.
[2]冯福鑫.中职班级管理中德育教育渗透策略[J].科普童话,2020(12):53.
[3]周利.小议中职班主任班级管理中德育教育的渗透[J].情感读本,2019(32):102.

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