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探究问题教学法在高中物理教学中的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：廖苏克

[导读] 在高中教育阶段，物理是一门比较抽象性的学科，其中很多知识都需要学生具备良好的逻辑思维，这对于学生来说具有一定的难度，为此在教学中教师需要找到一些切实可行的方法，为高中物理教学增添新的生机与活力，降低学生的学习压力，让学生能够在愉悦轻松的氛围下学习和成长。

浙江温州市中等幼儿师范学校廖苏克 325600

摘要：在高中教育阶段，物理是一门比较抽象性的学科，其中很多知识都需要学生具备良好的逻辑思维，这对于学生来说具有一定的难度，为此在教学中教师需要找到一些切实可行的方法，为高中物理教学增添新的生机与活力，降低学生的学习压力，让学生能够在愉悦轻松的氛围下学习和成长。为了达到理想化的教学效果，问题教学法作为一种新型的教学模式，教师要对其展开研究，并且将其融入于教学实践中。基于此，本文针对问题教学法在高中物理教学中的应用进行探究。
关键词：问题教学法；高中物理教学；应用探究
        引言：在新课程标准的全面改革下，问题教学法已经成为一种切实可行的教学手段，并且在教学实践中已经取得较好的效果。为了进一步发挥问题教学法的教学价值，保证学生的学习效果，教师有必要针对问题教学法的应用方式不断进行深入的研究，将其与具体的教学内容和高中生学情结合起来，选择最恰当的方式进行融合。在问题教学法的引导下，教师要注重学生自主学习意识与能力的培养，启迪学生的智慧，拓展学生的能力、发散学生的思维。对于问题教学法的应用教师还要遵循一定的原则，尊重和体现学生的主体性，提高学生学科素养。
        一、创设问题化情境
        对于问题教学法的应用，教师首先可以创设问题情境，通过这种方式将学生的思想代入到物理情境中，引发学生的自主思考和讨论研究。对于问题化情境的创设教师要遵循趣味性、生活化、多样性的原则，将问题与教学内容有机整合，并且找到恰当的时机来完成这一教学目标，只有这样才能够产生最佳的教学效果，发挥问题教学法的作用。
        例如：在《万有引力定律》这一课的教学中，教师可以在教学导入环节通过现实生活来设计实际问题，比如先通过多媒体设备为学生播放一些生活中发生的真实事件，让学生通过这些事件去思考问题，问题的内容可以与生活密切相关，这样更容易引起学生的关注，比如为什么物体从上往下掉落？为什么人能够在地面上自如地行走？通过这些生活化的问题让学生的思维进行拓展，从而给学生带来良好的学习体验，启迪学生的思维。在学生交流讨论中教师要鼓励学生大胆阐述自己的想法，不要怕出错，要在不断地尝试中培养自身的思维能力和物理思维，从而自然地引出本节课的课题——万有引力定律。

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        二、培养学生的创新思维
        在高中物理教学中，教师要知道此阶段的学生已经具备较强的思维逻辑能力和自主学习意识，因此在实际教学中，教师要为学生提供发散思维、启迪智慧的机会，让学生能够在扎实掌握基础知识点的前提下提高创新思维，培养科学探究的精神和能力。对于学生创新思维的培养，教师要在理论和实验教学中充分应用问题教学法，让学生的理论思维和实验水平都能够得到提升。
        例如：在《重力势能》这一课的教学中，教师要引导学生从多方面、以多角度的方式去思考问题，这就要求教师的问题也要尽量包括更多的内容。教师对于学生的看法要给予肯定，即使学生说的是错误的，教师也不要直接否定，而是要理性的分析，让学生再去仔细思考，直到理解，不要打击学生的提问精神。又比如在《电流和电源》的教学中，教师可以在保证学生安全的前提下，给学生设计一些实验任务，在课堂上让学生以小组为单位，设计一个简单的电流电路，并且将电源应用其中，来完成此项实验任务。在学生完成实验之前，教师要先给学生提出一些问题，让学生通过实验去探索答案。比如“电流和电源之间有哪几种关系？”“在实验过程中有哪几种设计方式？”让学生带着问题去进行实验操作，边操作边思考，更好的保证学生的学习效果。
        三、鼓励学生提问，培养质疑精神
        对于问题教学法的应用，教师要给学生展示自我和表达想法的机会，让学生能够有机会去发散思维，培养自己的质疑能力，只有学生学会质疑并且善于质疑，才能够在质疑中思考，促进自我进步和提升。为了培养学生的质疑精神，教师可以通过组织合作学习的方式来完成，让学生能够在小组中互相提问，表达想法、共同进步。
        例如：在《生活中的静电现象》这一课的教学中，教师可以提前让学生搜索一些静电相关的资料，在课堂上将学生进行科学分组，让学生以小组的形式展开讨论，展示自己搜索的资料，发表自己对于静电的一些想法，包括其中的物理原理。在一名学生展示的时候其他学生要认真倾听，在其阐述完毕后提出自己的问题，或者给予补充。通过这种方式来深化学生对于物理知识的理解，同时培养学生的质疑精神，在相互讨论的过程中发散学生的思维、碰撞出更多的火花，从而提高学生的学习质量。
        结束语：
        综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，教师要认识到问题教学法的内涵，明确其在实际教学中的应用价值，从而在教学实践中总结经验，找到科学的方式来构建高效的物理课堂，丰富学生的学习体验，发挥问题教学法的作用，让学生的学习效果得到实质性的进步，降低学生的学习压力。
参考文献：
[1]贾艳平. 如何将问题教学法应用于高中物理教学中[J]. 新课程（教师版）, 2019, 000(006):98.
[2]李明. 如何在高中物理教学中发挥问题教学法的价值[D]. 华中师范大学， 2018.