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项目式工作页开发探究 ——以中职校机械加工类课程为例

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：沈阳

[导读] 项目式工作页是根据行动导向教学法，按照项目教学和任务导向式教学思路设计的工作与学习任务书。本文是借鉴德国先进职业教育理念，结合自身教学工作，在中职校机械加工类课程中，根据机械类职业岗位需求按照项目教学，以工作任务引领行动导向驱动，从课堂教学组织形式、教学过程设计、教学评价等方面探讨了项目式工作页的开发。

上海石化工业学校沈阳 201500

摘要项目式工作页是根据行动导向教学法，按照项目教学和任务导向式教学思路设计的工作与学习任务书。本文是借鉴德国先进职业教育理念，结合自身教学工作，在中职校机械加工类课程中，根据机械类职业岗位需求按照项目教学，以工作任务引领行动导向驱动，从课堂教学组织形式、教学过程设计、教学评价等方面探讨了项目式工作页的开发。
关键词项目式工作页   行动导向    教学模式
        一、项目式工作页是职业教育一体化教学的体现
        项目式工作页以项目教学法为依据，通过特定的项目将中职学生需要的知识融入到项目中。工作页形式的教材通过系列化的引导问题，指导学生在完整的行动中进行理论实践一体化的学习，在培养专业能力的同时，学习工作过程知识，促进关键能力和综合素质的提高。工作页这种教材形式将工厂实际应用与学习做到良好的结合。
        二、项目式工作页在机械加工类课程中编写的内容要贴近实际
        项目式工作页的应用对象是学生，教材内容应该符合学生实际情况。我们通过和学生一起到企业参加“工学交替”，通过对参加工学交替和实习学生的调查发现：中职学生大部分毕业后不会作设计，而是从事产品生产流水线、维修、检测的工作。如我校机电科学生去圣东尼针织公司工学交替期间，从事的工作就是针织机器零部件的加工、安装、维修、调试的工作等，学生需要掌握机床的操作，读懂图纸，并按图纸进行加工。
        如用普通铣床对进行零件加工，在学校里首先就要掌握如何操作铣床。传统的教学就是一个知识点一个知识点的进行讲解、操作，如：平面铣削、台阶铣削、沟槽铣削等，学生学习后并不知道这些是用来干什么的，是用在哪里的。通过项目式工作页的编写设定载体，把这些载体按照难易程度，知识点技能点侧重的不同，由浅入深的进行排列组合。首先在引导文中先让学生知道我是要做什么,通过展示产品的立体图，让学生看到所做的最终产品是什么样的。最初的载体设置和选用最好有一定的趣味性，要比较贴近生产生活实际，让学生一看就能引发学习的兴趣。然后再把立体图进行分解，展示出它是由哪些零部件组成，再配置组装图，此产品组装后的要求、尺寸有哪些。

        这样每一个子项目学习任务就一目了然了。在每一个子项目任务工作页编写时，不同的专业有不同的编写方式。本例中是机电专业中的机械加工，在实际生产中，首先要看懂图纸，然后编写加工工艺，在进行加工、检测。在工作页编写中也是按照这一思路进行编写，首先要明确任务,它的任务目标是什么，任务描述有哪些，在情境设计中它的理论学习部分有哪些，技能训练部分有哪些。学生一看就知道我是要学习哪些内容。
        在零件在识图部分，设置加工的图纸，配以文字说明零件图有哪些部分组成，怎样识图。然后设置一些小问题让学生进行填写，以巩固此部分的知识。
        在工艺编制中所涉及到知识点如：刀具的选择、铣削三要素的计算、铣削平面的方法、工件的装夹、工件的检测都可以按照以上的形式进行编写，但是要注意内容的选择，比如刀具的选择并不是把所有的铣刀都罗列出来，而是只针对这个零件所用到的刀具，根据机床的特点有选择的进行罗列。在涉及到计算参数时，可以配置相应的例题，然后让学生根据例题计算出这个零件所需要的参数，再加入参数查表的内容做到理论和实际相结合。
        在工艺编制中，还可以配置动画。因为学生在理论学习阶段这些内容还是比较抽象，不容易理解，通过动画展示让学生很直观的看到工件怎样加工，这样学习起来事半功倍。通过以上的理论知识学习，针对主要知识点设置主导问题，让学生巩固所学知识，这些主导问题都是在工作页中可以找得到的，让学生填写就是要检测理论知识学习的到底如何。
        通过以上知识点的学习，学生可以试着填写工艺卡片，由于是初学可以给出样例参考，这个样例并不是全部的答案，只是部分的加工步骤，让学生知道怎样填写，其他的内容是前面知识点讲过的内容，随着课题的深入工艺卡片就可以按部就班的填写。
        接下来开始任务实施，在企业实际加工当中，在操作前要做好准备工作，如：调整主轴转速，检查铣床结构是否完好、检查刀具、量具、工具是否齐全，整齐放在指定位置检查毛坯尺寸是否符合图样要求、装夹刀具伸出长度、刀尖高度是否正确、是否戴好防护用品等都要检查好才能进行操作，任务检查在加工过程当中还要进行性数据记录，把这些设计成表格的形式让学生进行填写，即模拟了企业真实情况又反应了学习的真实情况。
        当此子项目零件加工完成后，学生还需填写总结报告，总结报告中有此子项目零件加工的缺陷是什么、造成缺陷的原因是什么、你是怎样解决的、在加工这个零件的整个过程中总体情况是什么，最后是教师评价。通过这种项目式工作页的学习，也是充分体现了主动学学习为主，教师只是起到引导作用，充分调动了学生学习的积极性。在工作页中学生要大量的填写内容，然后后再进行操作，最后总结，学生不管是理论还是实际操作方面都用很大的提高。最终工作页的编写还是遵循六步法进行编写的即：信息、计划、决策、实施、检查、评价。
        三、工作页编写注意图文并茂
        中职学生大部分不喜欢学习，他们不喜欢看大量的文字描述，喜欢看彩色的、形象的图片。为了能够吸引学生的眼球，引起他们的兴趣，工作页的编写中不能与传统教材一样，教材中有大量的文字解释，特别是机械加工课程，抽象的东西很多，用简单的文字很难让学生理解得更透彻。因此在工作页教材编写中采用了大量的图片，并对图片做必要的注释以及让学生在相关图片上完成任务。这些图片让学习内容变得更加清晰、直观，让学习更接近实际。
        一体化教学需要学生在做中学、教师在做中教，让学生学会知识的同时也学会怎样工作，是工作页教材的特点。教材编写中我们将操作步骤、制作过程拍成图片、做成表格，每一步操作的步骤、方法、注意事项等部分用图片展示，用语言补充描述，学生需要做的工作就是“看图动手做”，并通过自己动手做将需要掌握的重点内容补充完整，通过这些让学生明确操作步骤，亲自动手获得知识。学生通过看图操作比起看文字操作更加简单、明了，更容易让学生接受；同时通过做实物学技能、学知识，更容易让中职学生所接受。
参考文献：
[1]汪静.德国职业教育行动导向教学模式研究[J].职业教育研究，2017年（3）
[2]傅小达.行动导向教学法在高职药理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（21）：54-56
[3]林玉香.基于行动导向的任务驱动教学模式的研究与探索[J].计算机时代，2017年第9期