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多渠道培养中职学生的英语阅读能力

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：刘钰宁

[导读] 随着社会生活信息化和经济全球化的快速发展，英语的重要性日益突出，并应用于人们生活环境中的各个领域。而英语作为一门语言教学，主要是培养学生的实际语言能力和综合能力。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，也属于语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有很重要的地位。

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摘要：随着社会生活信息化和经济全球化的快速发展，英语的重要性日益突出，并应用于人们生活环境中的各个领域。而英语作为一门语言教学，主要是培养学生的实际语言能力和综合能力。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，也属于语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有很重要的地位。
关键词：多渠道培养中职学生英语阅读能力
        《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。”阅读对于学生的英语学习至关重要，不仅能培养学生的英语语感，还能促进词汇积累，提高英语水平。所以，我们在中职英语的教学中，可以通过多种渠道培养学生的阅读能力和理解能力，那么我们应该如何培养学生的阅读能力呢？
        一、要求学生尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量，加强语言基础知识的学习与巩固。?
        英语阅读能力是一种综合性的积极的思维活动。阅读的过程可以分为两个阶段：感性阶段和理性阶段。感性阶段就是通过一些结构词和传达辅助信息的词语寻找并确定句法和语义的线索；理性阶段是对这些有效信息进行处理，从而重新诠释内容，这两个阶段相互交织在一起，贯穿在整个阅读过程中，阅读时要求学生具有认识的能力，如记忆力、判断力、推理能力等。所以培养学生阅读能力的教学就显得尤为重要。
        而掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是中职学生提高英语阅读能力的前提和保证。记忆单词的方法有很多种，在教学中我们可以尝试以下几种：
        1、词汇表“八到”记忆法。?
        这是中职学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。
        2、分类记忆法。?
        分类记忆法即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。
        3、联想记忆法。?
        苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
        除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。
        二、扩大阅读量，增加辅助材料。
        从提高阅读能力的角度来看，课本上的阅读材料是远远不足够的。所以我们在平时的教学中，应按照年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。要增加课外阅读，就有一个选材问题，我们要特别注意选材的难度。最好从选择略低于课本难度、有少量生词的材料开始，然后逐级提高，一直到接近或超越春季高考的难度。

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这样适当增加课外阅读的方式，不仅能够提高学生的阅读速度，而且能够培养学生阅读文章的准确率，定时、定量、定要求地安排足够的阅读，做到有布置、有要求、有检查、有评价，形成一个完整的阅读教学系统。此项训练的结果，要求学生考前的每分钟阅读速度达50词，从而做到快速有效地解答阅读理解题目。
        三、加强听说训练的技巧，提高阅读兴趣。
        春考中阅读理解题目题材各异，种类繁多，涉及面很广，有说明类、图表类、故事类等，涉及科技、历史、文化、教育等诸多方面。解阅读理解的最佳步骤一般是：（1）快速阅读，把握重点：首先我们将问题尽快地浏览一遍，注意关键词，并带着问题阅读文章；其次我们快读全文，整体理解，尤其要注意人名、地名、时间、地点、定义、图表、数字和重要结论等关系间信息；再次需要仔细审题，跳读解答，最后通关全篇，重点检查。阅读并非只是从头到尾看一遍，这样不能提高学生的阅读效率。绝大部分学生对听说感兴趣，因此，我们试图通过听说渠道，增加学生学习英语的兴趣，进而通过听说，促进阅读教学，这样，不仅不会增加学生的负担，反而会增加他们的兴趣。
我们可以从以下几个方面来培养学生的技巧：
1、做题时要充分利用语言线索，因为某个词或短语和与其他词的内在联系常被用来帮助学生理解该词或短文的意思。找到了语境线索，也就是找到了为什么这道题目选择这项答案的原因。
        2、一般叙述性文章、说明文、新闻报导等通常第一段（或者第一句）是文章观点的阐述，最后一段（或者最后一句）为文章结论性观点，此处多为主要内容测试的关键，应该要特别注意。学生在读完文章之后，应该要记住要点，为方便检查，也可以在主题结论的句子、人名、地名、时间、地点、顺序等处标上不同的符号，养成划出客观依据的根据，这样就很大程度地增加了做题的正确率。
        3、学生如果遇到生词，不要惊慌失措，可以绕过不影响理解全文的生词，抓文章的关键词句；若出现了重点词不认识的情况，可以利用构词法、句子结构、上下文等大胆进行猜测，判断其词义，完成题目。
        4、做题时我们一定要满怀信心，保持良好的竞技状态，无论文章的难易程度如何，都要认真阅读，审题，对比研究，灵活作答。
        5、在重复阅读或者核对题目时一定要仔细慎重，不要轻易下笔进行修改，因为按照已知信息进行的第一判断常常含有较高的准确性。
        四、对学生进行优化训练。
        初中阶段的主要任务是训练学生以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读技巧和阅读能力，巩固和扩大词汇量，使他们形成语感，提高他们的阅读能力和语言交际能力。所以我们在阅读教学中，势必要注意学生听、说、读、写能力的培养，否则，学生就容易患“聋哑证”。在真正的交际场合中，不能够用英语来准确表达自己的思想，所以我们可以设计一些训练来优化解决这个问题。
        1、在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题，然后让另外一位同学回答这个问题，这样既可以检查学生对文章各个细节的理解程度，又可以锻炼学生的口语表达能力。
        2、放录音给学生听，每听一段让学生用精炼的语言概括文章的大意，同时分段解决课文中出现的重点和难点。
        3、优化训练学生分析句子结构的能力，使学生在阅读中遇到较复杂的句子时能够看懂结构，从而准确了解句意，排除阅读中由于结构而造成对内容的误解。对于句子的分析，应着眼于简明扼要，了解其结构，尽快提高学生的阅读能力。
        4、训练学生抓取文章中的主谓内容。着重注意阅读出现的题目、推断、暗示、得出什么结论等内容，增加学生做题的把握性。
        总之，我们在英语阅读的教学中，始终要坚持以学生为主体，教师为主导的教学思想，着眼于激发学生的兴趣，开拓学生的视野，讲授学习方法，注意培养学生运用英语的能力，激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习中来，以进一步运用英语，提高其理解能力，掌握英语的学习规律，适应今后的学习和就业需要。