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探讨高中化学教学实施分层教学的策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：李志法

[导读] 随着我国教育体制的不断改革和发展，化学作为高中时期的一门重要学科，受到了社会各界的广泛关注。高中化学知识比较抽象，导致很多学生学习起来非常的困难，因此分层教学的方法应运而生。

福建省泉州市永春县美岭中学李志法 362618

摘要：随着我国教育体制的不断改革和发展，化学作为高中时期的一门重要学科，受到了社会各界的广泛关注。高中化学知识比较抽象，导致很多学生学习起来非常的困难，因此分层教学的方法应运而生。本文主要探讨分析了高中化学教学中实施分层教学的策略，旨在提高高中化学的教学质量，最大程度的激发学生的学习潜能。
关键词：高中化学；实施；分层教学；策略
        一、引言
        由于学生是发展中的人，所以在学生的发展过程中就会体现出明显的差异性，与学生先天的智力因素、学习习惯、学习方法等有着密切的关系。针对学生之间的这种差异，教师就不能继续使用传统教学中“一刀切”的教学模式，这样会使一部分学生跟不上教师的步伐，而另一部分学生已经不满足于当前所学的知识。这时，就需要高中化学教师创新教学方法，满足每一个学生的学习需求。分层教学的方法就是一种因材施教的、新型的教学方法，需要教师根据学生不同的基础和学习能力制定不同的教学方法和策略，实施有针对性和差异化的课堂教学模式，促使每一个学生都可以得到不同程度的发展。
        二、分层教学的特点
        随着新课改的不断深入，分层教学在高中化学教学中得到了有效的运用。分层教学的出现为化学整体教学效率的提升带来的机遇，运用分层教学模式能让不同层次的学生都能得到学习效率的提升，让学生在分层教学引导下得到共同进步。首先，分层教学可以逐层提高学生的认知能力。在一个班级中，学生之间存在差异是必然的，而分层教学能够很好的改变这一现状，能有效解决统一教育与分类指导的教学问题。分层教学的出现可以让成绩好的学生变得更加积极，也能让学困生重拾学习的自信，能最大程度激发出学生的潜力，从而获得成功。其次，分层教学可以发挥出学生的主体性。学生才是课堂活动的主体，但很多教师在教学过程中忽略了这一点。在分层教学中，教师可以将某一单元教学内容分层不同的层次，然后为学生制定不同的学习目标，将学习的主动权交给学生，从而培养学生的自主学习能力与探究能力，让学生能自主的完成学习计划。最后，分层教学模式能培养学生的思维能力。在化学教学中，学习效果的好坏往往取决于学生的思维能力，思维能力的培养需要一个过程，教师要在分层教学模式下制定有效的教学计划去启发学生的思维，提高学生的思维能力，从而让学生能够更好的掌握化学理论知识与实践技巧。在分层教学中，学生可以通过合作的形式展开学习讨论，在这一过程中学生之间的思维就会发生碰撞，使学生的思维得到提升。另外，在化学分层教学模式下，教师的专业素养也得到了显著的提升，使教师的教学目标更加多元化，更加符合现代化教育的要求。在分层教学中，教师需要制定不同层次的教学目标、要求，所以能丰富自身的专业知识技能，提高教学能力。为此，教师要意识到分层教学模式在高中化学中的重要性，积极创新教学手段，丰富教学形式，提高学生学习成效。
        三、分层教学具体措施
        1.立足学生个体差异，对教学对象进行分层
        高中化学教师应该尊重学生之间的个体差异，不可以用歧视的眼光来看待学习成绩不理想的学生，要平等的对待每一位学生，给学生创造良好的学习条件并树立学习的自信心。在分层教学的模式下，高中化学教师可以根据以往学生的课堂表现、对知识的接受能力和基础测试等情况对学生进行合理的分层。例如，教师可以把学习成绩优秀、努力认真的学生分在A组；学习成绩一般，但是不够认真的学生分在B组；学习成绩不好，没有学习兴趣，学习态度也不好的学生分在C组。把班级学生进行合理分层以后，教师就可以有针对性的对学生进行教学，满足不同学生的学习需求。

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        2.根据学生差异性，对教学目标进行分层
        高中化学教师要转变传统教学中制定统一教学目标的模式，要根据学生实际情况和需求制定不同的教学目标，对课堂教学目标进行分层。根据上面对学生A、B、C的分层，可以制定相应的教学目标。对于A层的学生，教师可以制定较高的教学目标，注重学生的拔高和创新能力的培养。对于B层的学生，教师可以适当的给学生加深一些难度，但是还是要以培养学生认真严谨的学习态度为主，巩固学生所学的知识，并加深学生对知识的理解和运用，争取早日进入A层。对于C层的学生，教师的教学目标应该主要是学生对于基础知识的理解掌握，并且有意识和目的的激发学生学习兴趣，对学生多加鼓励，树立学生学习的自信心，促进学生积极努力的学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯，逐步走出C层的行列进入B层中。
        3.教学内容分层，使教学具有针对性
        高中化学教师在进行分层教学时首先应该全面熟悉和掌握教学内容，在分层教学模式下，高中化学教师可以根据A、B、C三个层次的学生的教学目标，对化学课堂教学内容进行分层。例如，高中化学教师再讲“硫与环境保护”这部分知识的时候，可以合理的利用多媒体制作相关的课件，给学生一个直观的，生动形象的画面，增强学生学习的兴趣，然后进行基础知识的讲解，“硫”元素具有哪些性质，含“硫”化合物的性质，它们之间是如何转换的，以及“硫”对于环境有哪些不良的影响等。学生们基础知识有了一定的了解以后教师可以给学生进行知识的扩展，以满足A、B层学生的学习需求，C层的学生也可以听一听，体会一下化学知识在生活中的广泛运用。最后教师可以培养A层学生的创新意识，让A层学生活跃思维，为保护环境提供一些切实可行的方法和策略。
        4.布置分层练习作业，巩固所学知识
        课后高中化学教师可以给学生分层布置练习作业，强化学生对所学知识的练习和巩固。例如，高中化学教师在给学生讲了关于“海水中获得的化学物质”这部分内容以后，可以布置一些基础的练习题，要求所有的学生都必须做，就是学习成绩好的学生也不能忽视基础，扎实的基础知识是学生进行深度学习的前提和保障。之后，可以额外再布置一些拓展性知识的练习题和创新性知识的练习题，让学生根据自己的实际情况和能力进行选做，对于B层的学生可能就是做一些拓展性的题目，对于创新性的题目完成起来有些吃力，这时B层的学生就可以选择不做。在学生做完作业以后，教师可以根据学生的作业情况进行评价，鼓励那些具有创新意识和思维的学生，对于这方面能力不足的学生教师应该注重引导，还可以借助网络资源查阅相关的资料，好比对于如何合理利用海洋资源这个问题就具有发散学生思维，提高学生创新能力的作用。另外，教师应该注重传授给学生一些思考问题的方法，多多鼓励学生，增加学生学习的自信心，让学生争取在下次完成作业的时候可以有所提高和突破。
        四、总结
        总而言之，在新课改的背景下，高中化学教师应该充分关注学生之间的个体差异，合理利用分层教学的方法，帮助每一位学生都可以更好的学习和发展，使得高中化学课堂教学更具有针对性，提高学生的学习效率，真正的实现教育面向全体学生，为国家教育事业的发展尽职尽责。
参考文献：
[1]任兆刚.分层教学兼顾全体——分层教学在高中化学教学中的应用[J].理科考试研究.?2016(17)
[2]茹新善.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化[J].中国校外教育.?2010(15)
[3]叶琳,刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报(教育科学版).2010(03)