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中职语文教学对学生实施多元性评价的思考蔡本清

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：蔡本清

[导读] 和其他学校的语文教育相比较，中职教育由于侧重于技术教学的特点，对语文教学存在一定程度的忽视，由于教育改革对综合性人才需求的提高，中职教育的语文教学，也需要适应新时代的要求，对学生进行多元性综合评价，培养出既具有一定技术素养，又有一定人文素养的综合型人才。

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摘要：和其他学校的语文教育相比较，中职教育由于侧重于技术教学的特点，对语文教学存在一定程度的忽视，由于教育改革对综合性人才需求的提高，中职教育的语文教学，也需要适应新时代的要求，对学生进行多元性综合评价，培养出既具有一定技术素养，又有一定人文素养的综合型人才。
关键词：中职语文；多元性评价；实施策略
        引言：和普通中学的语文教学相比较，中职语文教学自然有着很大的不同，它没有普通高中那样有着应试教育的考试压力，因此对这门课程的教学者和学生来说，压力都不是那么大，从而导致一些学生出于兴趣爱好的缘故，对中职语文的学习不是那么重视，甚至在一定程度上有被边缘化的趋势，但这却在一定程度上忽略了中职语文教学对学生人文素养的培养，造就综合型人才以及对学生多元性评价方面的价值。
        一、多元性评价的内涵
        多元性评价是和传统的一元性评价相对来说的，它的具体内涵是指对同一件事物、或者同一件事情，从多个角度出发，对它进行客观公正的综合性评价。虽然这种评价有可能会带有一定主观性，但因为是从多角度来看问题，所以会显得客观公正。
        在中职语文教学中，为了适应教学改革，以及国家对综合性高素质人才的需求，曾经的那种一元性评价已经不能适应新时代，对人才实行多元性评价，建立多元性评价机制，符合我们国家所遵循的唯物主义哲学，也符合我们国家的客观实际，和社会主义核心价值观，有利于选拔人才。
        二、多元性评价的策略
        （一）以学生为本
        教育的核心自然是学生，中职教育也不例外。在中职教育的语文教学中，建立多元性评价机制，从根本上来说，还是处于对学生负责的一种考虑，因此，建立多元性评价机制，就必须树立以学生为本的理念，一切以学生的核心利益出发，适应时代对综合性人才的需求，对学生进行多层面、多角度地评价，力争将学生立体型的展现出来，不要仅仅依靠某一项参考指标为评价基准，这样既不客观，也不利于人才的培养和选拔。在具体操作上，可以从这么几方面去把握。一方面，可以让学生对自己在语文学习方面做一个客观公正的评价，看自己的语文处于一种什么样的水平，自己以后应该从哪些方面去努力？从学习、纪律，自己的优点和缺点等方面，并提出他自己今后的语文学习方面的目标。还有就是，教师可以让同学们彼此之间在语文学习方面互相评价。此外，教师也可以从自己的角度，对学生进行评价。也可适当进行一些作文竞赛等活动，提高学生对学习语文的兴趣。
        （二）结合所学专业对学生进行评价
        毕竟，中职教育的学生是以学习相关专业技术为主，在传统的评价方面，也是多以所学技术水平高低为评价学生的主要参考标准。在建立了多元评价机制之后，根据中职教育的特点，对学生所学相应专业，还是要予以重视，知识和以往相比较，那种一家独大的比例应该适当降低，但在多元性评价机制中，还是应该占有一定比例。

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比如，对于学习康复专业的中职学生来说，可以组织他们参加一些社会青年志愿者活动，或者到当地的养老院为一些孤寡老人服务，看这些中职学生在这些社会性公益活动中的表现。这一方面体现的是中职生的专业水平，还有体现他们的人文情怀。除此之外，在语文学习方面，也要给予足够的重视，让语文在他们所学专业方面，发挥积极作用，不可偏废。
        （三）因材施教
        几千年前的教育家孔子在对学生的教育上就曾提出著名的有教无类和因材施教等重要观点，直到今天，这些观点依然有着它的现实指导意义。即便在中职语文教育中，建立了多元性评价机制，但在对学生的教育上，还是应该因材施教，根据不同的对象，采取灵活的教育方式。对于中职学生来说，语文方面由于认识上的原因，以及兴趣爱好等，从而形成语文水平参差不齐，所以教师在进行语文方面的教育的时候，要针对不同学生的不同情况，采取灵活多样的教学方式，从激发学生的学习兴趣出发，对学生进行语文方面的教育提高学生的文学水平和人文素养。比如，在对文学常识比较薄弱的中职学生，教师可以多讲一些中外文学常识方面的内容，而对于写作和逻辑表达方面存在短板的学生，教师可以对他们针对性的进行训练，结合一些教学互动活动，激发他们学习语文的兴趣。
        （四）重视语文基础的夯实
        语文是一门基础性很强的课程，对于中职学生来说，那些语文成绩不理想的学生，根本上来说，还是和他们在中小学时候的语文基础薄弱有关系，所以，到了中职阶段，想要将语文方面的短板补齐，还需要教师从基础抓起，多读多写，二者互相促进，缺一不可。可能在有的学生看来，这个过程有些枯燥，这就需要教师采取灵活的教学方式，比如课文朗诵、或者像诸葛亮的《出师表》，范仲淹的《岳阳楼记》、张若虚的《春江花月夜》、王勃的《滕王阁序》等名家经典的背诵等竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣。
        （五）建立积极奖励机制
        正因为中职语文教育方面学生的语文存在这样那样的问题，所以在对中职生进行语文教育的过程中，在建立多元性评价机制方面，还应该建立积极的评价奖励机制，对那些在语文方面取得阶段性进步的学生，教师或者学校应该进行积极地奖励，肯定他们取得的成绩，这样，一方面是他们对于学习语文有了积极性，另一方面也为其他语文学习方面的受困生树立了榜样。还有就是，可以总结他们进步的经验，在语文教育过程中于以推广，因为这也是教师在语文教育中建立多元性评价机制所取得的成绩，从另一方面也说明了新的教育方式建立的有效性。至于奖励的方式，可以是一本书，或者是另外的学习用品等。不管什么，对于成绩进步者，都是一种精神上的激励，对于他们日后的学习以及对语文学习的兴趣，其效果都不容小觑。
        结语
        综上所述，在中职语文教学过程中建立多元评价机制，是适应新时代教育改革，也就是中职语文教育改革的一种客观需要，是为了培养高素质的中职技术人才的需要。是以学生为本，采用多元性评价学生机制来对学生进行考核，更加有利于调动学生学习语文积极性，活跃语文教学课堂的一种有效举措，从而提升中职语文教学效果，促进学生全面发展，健康发展。
参考文献：
[1] 冉凤宁，中职语文教学对学生实施多元评价的研究 [J].散文百家，2018（10）。