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基于核心素养理念的小学英语阅读教学策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：王丹聃

[导读] 本文研究的主要目的是结合小学英语阅读的教学实践，探讨在核心素养教育和理念的大背景下，小学英语阅读的教学策略应如何制定。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过本文探索得知，基于核心素养的英语教学，可以在一定程度上提高小学生的阅读能力、语言运用能力和英语的综合运用能力。

广州市增城中学附属小学王丹聃邮编511300

摘要：本文研究的主要目的是结合小学英语阅读的教学实践，探讨在核心素养教育和理念的大背景下，小学英语阅读的教学策略应如何制定。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过本文探索得知，基于核心素养的英语教学，可以在一定程度上提高小学生的阅读能力、语言运用能力和英语的综合运用能力。英语教师要充分结合自身的教学经验，以教学目标为指向，总结出实际有效的阅读教学方法，着力提升小学生的英语素养，帮助不同学习情况的小学生掌握阅读英语的技巧，让其能够在阅读的过程中提高语言的运用能力。
关键词：核心素养；小学英语；阅读理解
        引言：在当前小学英语阅读教学实践中，学习一篇英语短文时，英语教师只看重小学生对单词的读写和死记硬背，小学生仅是片面掌握短文的内容，理解是不全面的，甚至还会理解成相反的意思，使得小学生不能有效地思考英语教师所提出的问题，错误理解问题并表达自己的观点。因此，本文针对在核心素养教育理念背景下的小学英语阅读教学的这次探究，无论是对于教学实践，还是对小学生的学习提升都具有十分现实的意义。
        一、核心素养理念下的小学英语阅读教学
        基于核心素养教育理念下的小学英语阅读教学，在各种创新性的教学模式下，要求英语教师要更加注重教学过程中小学生的语言表达能力，提高小学生的英语阅读兴趣，使得小学生明确英语阅读的目标，培养独立思考的能力，学习如何自我分析、创新思维方式，让小学生养成良好的英语阅读习惯，最终做到记忆、理解与拓展三者并行[1]。
        二、推动小学英语阅读教学的策略
        （一）小学英语阅读前，制定阅读目标，激发小学生兴趣
        在进行英语阅读教学之前，英语教师应当提前制定阅读目标，明确阅读目标：能否从阅读中发现问题并解决问题，能否理解阅读内容所表达的含义，并且落实到具体的课堂教学中；除此之外还可以根据不同年龄段小学生的不同特征，采用多种教学方式，激发小学生的阅读兴趣，让其体会到阅读的乐趣所在，调动其阅读的主动性。玩是孩子的天性，游戏对于孩子的吸引力是巨大的，将无聊乏味的学习与游戏与相结合，通过有趣的游戏吸引学生的专注力进而学习，便可以达到寓教于乐的效果；最后要为小学生选择合适的阅读内容，根据小学生本身的理解能力和水平，选择实用性较强的且大部分涉及小学生感兴趣的主题的，这样能够让小学生在阅读的过程中中获取知识，并灵活运用。例如：英语教师在针对低年级的小学生做课前准备时，可以把教学内容制作成小学生喜欢的图片或视频形式，准备颜色比较鲜艳的物体，在视觉上给小学生冲击力，这样可以提高他们的理解能力，更好地吸收所学内容。

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针对中高年级的小学生，要激发他们的主动阅读，提前准备具有趣味和悬念的问题，引导小学生自己去找答案，从而达到对所学知识有一定的了解。　　
        （二）小学英语阅读中，创新阅读方式，创建阅读氛围
        在英语阅读教学过程中，英语教师需要创新原有的教学方式方法，结合多种方式让小学生积极参与到阅读教学中。要以小学生兴趣为切入点，让小学生自我朗读和对话练习，不仅可以促使小学生主动阅读，强化对内容的理解，掌握阅读文章的技巧，还可以增强语言表达能力[2]。例如：粤教版小学英语五年级教材中有一句话是：“What’s your favourite season？”在教授这句话时，英语教师可以利用电脑或多媒体播放视频动画，反复播放四个季节的英语单词，带领小学生一起朗读，并播放四季的动画图片，让小学生对四季有基础的认知后，再引出课文和新的词汇，引导小学生多说“What can you see？”和“What’s the weather like in spring？”，在小学生掌握之后，用新的阅读方式进行强化练习：个人朗读或分角色朗读等，在课文中的对话内容基础上，让小学生尝试进行角色扮演，可以相互提问和回答问题，比如对方最喜欢或最不喜欢的季节以及原因是什么等等，逐渐熟练用法，进而掌握。这样不仅能够提高小学生阅读英语的积极性，也能够诱发小学生主动思考，在阅读的过程中加深记忆、扎实基础。
        （三）小学英语阅读后，延伸课外阅读，灵活运用和扩展知识
        提高小学生的英语阅读能力，不仅要重视课上阅读，还要重视课外阅读，采取课上课下相结合的方式，延伸课外阅读，发散小学生的思维。课外阅读是对课上知识的扩充和延伸，在引导小学生进行课外阅读时，教师要根据不同学生的能力强弱，提供不同难度的阅读材料，并设置相应的匹配问题，引导学生讨论，进行举一反三[3]。在学习了新词汇后，教师要及时鼓励夸奖小学生，布置合理的课外练习，让小学生在实践中进一步掌握词汇和句式。除此之外，小学生需要更多展示自己学习成果的机会，以此来增强自信心，教师可以组织开展课外活动，例如英语诗歌朗诵比赛、歌唱比赛、对话比赛或更高难度的英语辩论比赛等等，让学生自行准备内容，教师可以协助，指出在练习过程中出现的错误，并引导学生改正，提醒小学生融入真情实感，进行绘声绘色的阅读表演。
        结论：综上所述，在核心素养教育背景下，在各种创新型的教学模式下，要因材施教，课上课下相结合，更加注重提高小学生的英语阅读兴趣和语言表达能力，让小学生能够明确英语阅读的目标，提高独立思考的能力，学会自我分析判断，改善固有思维，学以致用，为今后的英语阅读学习奠定基础。
参考文献：
[1]蒋丽红.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].才智，2018（29）.
[2]何香.基于核心素养的小学英语阅读教学[J].课程教育研究，2018（06）.
[3]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养小学生核心素养的策略探究[J].英语英语教师，2018（2）：149-152.