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打造初中历史高效课堂策略分析王绍坤

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：王绍坤

[导读] 本文研究的主要目的是打造初中历史高效课堂策略分析。历史记录着我国优秀的传统文化，同时也承载着古代劳动人民智慧的结晶。随着教育事业的快速发展，历史成为初中教育重要的学科之一，初中学生通过对历史的学习，能够深刻的感受到中国伟大的爱国主义精神，进而提高自身的爱国主义精神。

云南省大理州弥渡县牛街彝族乡民族中学王绍坤 675606

摘要：本文研究的主要目的是打造初中历史高效课堂策略分析。历史记录着我国优秀的传统文化，同时也承载着古代劳动人民智慧的结晶。随着教育事业的快速发展，历史成为初中教育重要的学科之一，初中学生通过对历史的学习，能够深刻的感受到中国伟大的爱国主义精神，进而提高自身的爱国主义精神。本文结合初中历史教学的现状提出几点相关的建议与策略，以期能够在一定程度上促进学生历史水平以及文化素养的提升。
关键词：初中历史；高效课堂；策略分析
        引言：在新课程改革的背景下，广大教师对初中历史课程的关注度越来越高。学生学习历史知识不仅可以使学生感受到我国博大精深的历史文化，而且还可以提高学生的民族自信心，进而培养出高质量、高品质的优秀人才。但在实际教学的过程中，历史课堂存在着一系列的弊端，需要教师充分发挥自身的指导作用，结合学生的学习实际情况以及能力，制定合理有效的教学模式，帮助他们形成良好的学习习惯以及正确的三观，从而构造高效课堂。
        一、初中历史教学中的弊端
        （一）缺乏对历史学科的重视
        现阶段，大部分教师、家长以及学生都过于注重数语外三大主科，忽略了历史学科的重要性，在中考所占据的分值相对较少，认为只要进行简单化的学习就可以，在应试教育的影响下，大家对历史学科的重视程度越来越低。其次，初中教育教学是不分文理学科的，面对中考的学习压力，使历史学科限于尴尬的地位，学校与教师对所有学科的划分会造成历史学科的教学效果出现偏差，部分教师难以用先进的教学设备以及教学策略进行课堂教学，依旧采用传统的教学理念与方式，机械的教学模式使学生失去了学习兴趣，同时也无法感受到历史的真正价值以及独特的魅力。
        （二）偏差的教学重点
        历史教学既要让学生学习与掌握优秀的历史文化知识，还要促进学生正确的历史观念的形成，进而让学生通过正确的历史观分析与研究历史事件中的利与弊，丰富历史知识层面[1]。但在实际历史教学的过程中，教师只是简单一口述的方式向学生授课，按照教材将历史事件的背景、影响以及发展过程等进行直接讲解，并未让学生结合自己所了解的知识思考与探讨有关教材的内容，限制了学生的想象力与创造力。在课堂教学中，教师缺少与学生互动与交流的机会，都是“一问一答”的模式，没有多余的沟通，这样会导致教师无法为学生讲解在学习过程中所遇到的难题，更加难以掌握学生的学习诉求，从而产生课堂教学重点出现偏差的现象，严重阻碍了学生历史素养的提高。

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        二、打造初中历史高效课堂策略
       （一）采用小组合作学习的方式
        小组合作学习是初中教师运用非常广泛的教学模式。合作学习可以让学生分享学习技巧，互相督促，共同进步[2]。小组讨论的方式使学生认识到自己的不足，促进彼此之间的交流与沟通，提高自身的自主学习能力，充分激发学生的积极性，将课堂交给学生。此外，教师也需要及时指导学生所遇到的问题，逐渐引入历史情境中去，使其更好的深入历史教学中。其次，设置小组组长也是很重要的环节，让组长为组员分配任务，时刻做好记录，带领组员共同学习，提高学生主动探究的能力，增强团队意识与合作精神。
        （二）创设历史情境
        创设历史情境不仅可以使学生快速的融入课堂教学中，还可以活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教师需要提前对学生的学习能力与感兴趣的教学内容进行多方面的分析与了解，进而充分的发挥历史情境的效果与促进作用。在实际教学的过程中，教师必须按照历史中的事件、人物以及重要发展情节进行全面的还原，尽可能的让学生身临其境，这样有助于吸引学生的注意力[3]。例如，教师在进行“土地革命”知识教学时，需要提前为学生布置“作业”，到生活中了解一些与土地革命有关的资料。在上课伊始，教师可以让学生分享自己所收集到的历史资料并进行讲解，在此过程中，教师需要让学生将封建土地制度与土地革命做比较，从而使学生通过正确的价值观来看待历史事件，提高学生的文化素养。
        （三）尊重学生的主体地位
        在初中历史教学中，教师需要注重学生综合素质与综合能力的提高，改变传统的教学观念，采用多元化的教学模式，扮演好指导者与引导者的角色，充分发挥学生的主体地位作用。其次，教师应该按照学生所接受的教学方式进行教学，利用形式多样的实践教学活动调动学生的学习兴趣与积极性，使学生成为课堂的主体，为他们预留一定的小组讨论、思考、以及反思总结的时间，营造一个良好的学习环境与教学氛围，提供优势的教学服务，不断挖掘学生的内在潜力，发挥主观能动性，使其获得不同的认知体验，从而增强学习的自信心。
        结论：通过文章的分析与探讨得知，打造初中历史高效课堂是促使学生个性化发展的需要，同时也是提高学生历史文化素养以及综合能力的需要。在初中历史教学中，教师需要打造不同而又具有新奇的教学方案，将提高学生的学习兴趣作为最佳切入点，通过多元化的方式方法，调动学生参与历史课堂活动的自主性与积极性，尽量满足他们的学习需求以及精神需求，提高教学效率与学习质量。其次，教师还需要不断创新，活跃学生的思维，学会从历史的角度看问题，从而更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨林.打造初中历史高效课堂策略分析[J].家长,2020，12(27):126-127.
[2]刘芳.打造初中历史高效课堂策略分析[J].智力,2020,36(10):79-80.
[3]王通东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].教育界,2020,42(03):61-62.