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在思维游戏中提升幼儿专注力的指导策略研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：邝远芬

[导读] 幼儿时期是人生成长、发展过程中非常关键的一个时期，在这一阶段中幼儿接受的教育、形成的素质能力以及良好品质都会对其今后的良好的发展发挥深远的影响，具有重要的奠基、启蒙作用。

广东省佛山市三水区时代城中英文幼儿园邝远芬 528100

摘要：幼儿时期是人生成长、发展过程中非常关键的一个时期，在这一阶段中幼儿接受的教育、形成的素质能力以及良好品质都会对其今后的良好的发展发挥深远的影响，具有重要的奠基、启蒙作用。因此，在幼儿教育中，教师就应结合幼儿身心特征，通过思维游戏活动的开展，来提升幼儿的专注力，以此改善幼儿注意力无法长时间集中的状况，实现其智力的开发以及学习能力的增强。
关键词：幼儿教育；思维游戏；专注力；提升意义；指导策略
        一、引言
        幼儿教育是一项综合、系统的教学工程，不仅应对幼儿进行知识、生活经验、自理能力的教育与引导，最重要的是对幼儿进行良好行为习惯以及学习品质的培养。但是幼儿由于年龄小，存在着注意力无法长时间集中的情况，究其原因，是因为很大一部分幼儿缺乏专注力这一学习、思维品质。因此，这就需要教师充分结合幼儿园教育的现状以及幼儿的认知特点和学习规律，通过多元化思维游戏的设计与开展，使幼儿在这种寓教于乐的教育形式下，逐渐获得手、眼、脑、口的协调发展，进而实现自身注意力的有效集中和专注力的有效提升。
        二、对幼儿专注力进行提升的重要意义
        专注力就是人们日常所说的注意力，是人的心理活动指向以及集中于某种事物的能力。专注力作为一种良好的学习、思维品质，是良好记忆力、反应能力的基础。因此在幼儿园教育中对学生进行专注力的培养与提升具有非常重要的意义。
        1.有助于幼儿学习及生活能力的增强
        幼儿注意力能否得到有效集中、能否进行长时间的集中直接影响着幼儿学习以及人际关系的好坏。只有具备了有效的专注力，幼儿才能以稳定的心理状态，有效的投入到学习及生活的过程之中，以此实现学习效率以及人际交往结果的优化。由此可见，幼儿专注力的提升能有效的增强幼儿的学习及生活能力。
        2.有助于幼儿智力的早期开发
        专注力作为一种思维品质，与感觉、知觉、记忆、想象等思维活动有着密切的联系，而这一系列的思维活动又是促进幼儿智力开发、发展的重要途径。因此，在幼儿园教育中，教师会通过长期跟踪观察、记录表数据对比分析、有针对性的开展教育指导策略，来对幼儿进行专注力的培养与提升，而幼儿的智力也会在这一过程中得到培养与提升。
        3.有助于幼儿心理健康的发展
        在幼儿园的教育过程中，大量的观察与实验表明，具备良好专注力的幼儿，在学习及人际交往方面的能力普遍较强，智商与情商也处于较高的状态。而幼儿园与小学阶段的学习开展形式不一样，幼儿园以游戏形式开展活动，而小学阶段则以集体上课为主，从幼儿园过渡到小学生活，若幼儿从小培养的专注力较为稳定，则大大有利于幼小衔接形成良好的学习品质，学习上显得更为自信。由此可见，通过对幼儿进行专注力的培养与提升，能实现幼儿心理健康的良好发展，是促进幼儿身心健康的重要方式。
        三、通过思维游戏活动提升幼儿专注力的指导策略
        1.结合幼儿的兴趣爱好，进行思维游戏活动的设计，实现幼儿专注力的提升
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的过程中，学习兴趣是最为重要的一项内在影响因素，对于学习者专注力的提升具有重大的促进作用。因此，在幼儿园通过思维游戏对幼儿进行专注力提升的过程中，教师就应充分了解幼儿的兴趣爱好，具有针对性的进行思维游戏的设计，以此吸引幼儿的注意力，实现幼儿专注力的培养与提升。如，很大一部分幼儿都很喜欢动物，去动物园是他们最期待的事情。教师就可以结合幼儿的这一兴趣点，例如：为幼儿设计一个“让我们拼一拼”的思维游戏，将小猫、小狗、小猪等动物的耳朵、脚、尾巴等部位进行分解，让幼儿在进行组合的过程中还原这些小动物。

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这样幼儿就会在浓厚的兴趣下进行这些动物原来形态的回忆，从而投入的进行这项游戏的参与，实现了专注力的提升。
        2.利用幼儿的好奇心理，进行思维游戏活动的开展，实现幼儿专注力的提升
        幼儿由于年龄小，身心发展不成熟，对于自己不理解的事物具有非常强烈的好奇心和求知欲，并在好奇心的驱使下，对这一事物给予有效的关注。由此可见，激发幼儿的好奇心理是对幼儿进行专注力提升的重要方式。因此，在幼儿园教师进行思维游戏活动设计与开展的过程中，就可以充分利用幼儿的好奇心，使其对思维游戏产生浓厚的参与兴趣，实现幼儿专注力的培养与提升。例如：在对幼儿进行关于《奇妙的颜色变化》的教学时，教师就可以在调色板中进行两种或三种颜色的调和，让孩子通过体验操作、观察发现，有效的引发了幼儿的好奇心并发现颜色调和的规律，将幼儿心理与游戏进行结合的过程中实现了幼儿专注力的提升。
        3.抓住幼儿专注力特征，科学组织思维游戏过程，实现幼儿专注力的提升
        在幼儿园的教学过程中，很多老师都发现，幼儿的注意力发展中存在着显著的特点，如，幼儿正在专心的听老师讲故事，但是一只苍蝇的出现就会使其的注意力得到转移。幼儿专注力这种缺乏稳定性、持久性的特点不利于幼儿专注力的提升。因此，这就需要教师在对思维游戏进行设计与开展的过程中，就应结合这一现状，积极的进行思维游戏过程的科学设计与组织，防止幼儿注意力的转移。如，教师在对思维游戏进行设计时，应注重周围游戏环境的布置，通过颜色鲜明的游戏教玩具或幼儿喜欢卡通人物来吸引幼儿对思维游戏的注意力。另外，教师还应对幼儿的游戏过程进行细致的观察和有效的组织，当发现一些幼儿在游戏过程中出现发呆、走神的现象时，就应通过抑扬顿挫的教学语言或变换游戏形式的方式，来及时的拉回幼儿的注意力，使其的注意力始终能集中在思维游戏之上，以良好的游戏过程来提升幼儿的专注力。
        4.调动幼儿学习积极性，开展多元化思维游戏活动，实现幼儿专注力的提升
        幼儿注意力无法长时间的进行集中是幼儿时期专注力的发展特征，单一、长时间不变的游戏形式不利于幼儿注意力的吸引。因此为实现幼儿专注力的提升，就需要教师应积极的增强思维游戏形式的多元化，使幼儿在丰富多彩、形式多变的思维游戏中产生学习积极性，实现注意力的集中与增强。如，教师可以在思维游戏中通过故事理解法的实施，来提升幼儿的专注力。在幼儿进行逻辑狗的思维游戏时，教师可以通过趣味故事的讲解，来说明这一思维游戏的规则、流程，这样幼儿就会在趣味故事的吸引下，集中注意力的进行这一思维游戏并完成。另外，教师还可以通过经验总结的方法来调动幼儿的积极性和注意力。幼儿普遍存在渴望肯定的心理需求，在思维游戏过程中，教师就可以引导幼儿进行游戏经验的总结，并在最后环节进行合作交流，这样就使幼儿在游戏任务的驱动下，集中注意力，实现专注力的提升。
        5.积极实施家园共育，通过亲子思维游戏的开展，实现幼儿专注力的提升
        在幼儿园教育中，家庭教育作为对幼儿成长具有巨大影响的教育形式，发挥着重要的补充与助力作用。而在通过思维游戏对幼儿专注力进行提升的过程中，教师也应充分重视幼儿家长的作用，通过良好的沟通与交流，来获得幼儿家长的支持与配合，在良好教育合力下共同促进幼儿专注力的提升。一方面，教师应引导幼儿家长在家庭生活中为幼儿创设良好的专注力提升的环境与氛围，如，不应在幼儿看书的时候打扰他们、在幼儿进行问题思考时，应为其预留思考的时间，不应频繁的催促等。另一方面，幼儿家长还应积极的参与幼儿园组织的亲子思维游戏活动，使幼儿在家长的陪伴与引导下，更加有效的实现自身专注力的提升。
        四、结语
        综上所述，游戏形式是幼儿普遍喜欢的教学形式，在对幼儿进行专注力培养、提升的过程中，教师就应积极的进行教学实践的探索与总结，通过思维游戏活动的趣味性设计和多元化开展，使幼儿在对贴合自身兴趣、身心发展特征思维游戏活动的参与中，得到注意力的集中与稳定，以此逐渐实现幼儿专注力的培养与提升。
参考文献：
[1]张卉颖.幼儿园游戏组织及指导策略分析[J].教育界,2020(30):79-81.
[2]程倩.幼儿创造性游戏分享的思考[J].内蒙古教育,2020(14):29-30.