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微项目学习法在高中政治教学中的应用研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：陈静

[导读] 微项目学习法是当前提升高中政治教学质量的教学模式之一，其中主要对高中政治中的某一个课题展开深入的探究，促使学生能够在微项目主题下围绕课前准备、课中情境创设以及调查的方式促使学生能够更好地对所学的理论知识进行探究，促使学生能够更好地深入理解学生的知识能力。本文将对微项目学习法在高中政治教学中的运用进行探究。

浙江省台州市玉环中学陈静 317600

摘要：微项目学习法是当前提升高中政治教学质量的教学模式之一，其中主要对高中政治中的某一个课题展开深入的探究，促使学生能够在微项目主题下围绕课前准备、课中情境创设以及调查的方式促使学生能够更好地对所学的理论知识进行探究，促使学生能够更好地深入理解学生的知识能力。本文将对微项目学习法在高中政治教学中的运用进行探究。
关键词：微项目学习法；高中政治；主题；探究
        引言
        微项目学习法主要是在教师的指导下，通过教学主题情境的创设使得学生能够基于已有的知识框架对学科知识内容进行整合，而后运用多种策略方式融入到治理收集和项目设计优化过程中，进而使得学生能够更好地对高中政治学科知识进行深化理解。由于在以往对高中政治项目开展的过程中将涉及较长的周期，因此将其与微课相结合，进而使得政治项目内容能够在限定的时间内深化学习。以下将对微项目学习法在高中政治学习中的应用进行分析：
        一微项目学习法在高中政治课中的应用研究
        （一）构建项目研究小组
        微项目融入到高中政治知识的学习中能够更好地强化学生的综合素质，高中政治教师在新时代背景下，更加应该积极转变教育观念，由“教学生知识”向“教学生学习”转变，给学生更多的思考和实践空间，使学生的积极性和自主性得以提高。随着现代网络学习平台的不断出现，为政治教师提供了更为丰富的资源库和数据库，因此，在政治理念教学的过程中，教师更需要确立学生的主体地位，将“主动、探究、合作”的学习方式融入高中政治课程的教学中，创新传统的教学模式，给学生更多的思考和创新的空间，从而提高学生的信息采集、问题发现和问题解决能力，为培养学生的专业技术能力奠定良好的基础。在教学方法创新方面，要以学生的个性特点展开，从而更好地做到因材施教。政治学人才培养过程中需要培养学生的后续研究性学习能力，而团队合作又必然离不开自我发展能力和团队协助能力，因此，课堂教学要给学生充分的时间和空间，通过同伴间的探究与合作，更好地提高解决问题的能力，为后续学习打下良好基础。高中政治课教学要做学生学习兴趣的引导者，要把研究的主动权交给学生，这样才能在平等的师生关系中实现教学相长。
        （二）情境导入设计
        高中政治课教学在实施过程中，教师可通过组织相关比赛和竞赛等方式，对高中政治课教学进行渗透。政治课灵活、有趣的学科特征将能更好地提高政治课教育的实际效果，对于高高中生来说，一味地灌输枯燥的政治课知识对他们的思想理解和运用是很难的。

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因此，在高中主题活动中融入政治知识，能更好地为高高中生所接受。通过展示“薪火相传爱心接力”活动图片，引导高中生深入思考如何实践社会主义核心价值，同时研究哲学价值与现实生活价值之间的关联，从而引导学生在情境设计的基础上进行交流，更好地激发学生参与思想政治学习的积极性，使他们更直观地感受人生哲学，为增强政治认同感奠定基础。
        而在“价值观导引作用”这个知识点的学习上，思政教师可以通过设计实践活动的方式让学生对生活中的思想政治有更深的了解。在这种情况下，可以让学生对其所处环境进行调查研究，并要求学生根据调查结果进行分析，并将其中所表现出的政治哲学表现出来，从而更好地实现思政课程教学设计的育人目标。其次，也可以设计“不同的价值对于选择人生道路有什么作用？”通过开展专题活动，引导学生了解和分析不同人物的生活经历，从而把生活现象和政治理论有机地结合起来，为全面提高思政教育工作质量打下良好基础。这种教学设计在培养学生搜集资料、理性分析各种现象的能力的同时，还能培养学生的理性精神、法治意识和公众参与能力。
        （三）选定微项目及具体实施
        微项目学习法融入高中政治课堂的最终目的设计上就在于促使学生能够在调查研究的最后实现对最初问题的解答，期间教师可以引导学生利用思维导图对微主题的内容以及主流答案进行构建，进而使得每位学生能够在主题探究完毕之后做好相应的职责分配工作中，促使学生能够更好地对微项目进行量化。例如在消费观一章的学习中，教师可以引导学生在进行小组分工以及主题明确的情况下开展相应的探究，过程如下:收集“校园贷”等相关资料进行详尽了解一制作相关问题一实地采访一成果汇编一评价、修改一成果展示。而由于高中政治学习的紧张性，教师将需要以循序渐进的方式引导学生开展相应的探究工作，对于其中做得好的学生给予及时的鼓励，并在最后的结果展示过程中提升学生的汇报能力，进而使得学生能够更好地就一个政治现象和政治问题由表(定义、特征)及里(成因趋势避免)由点(案例)及面(影响)的展开。在评估、修改中，教师可以为学生提供相对中肯的修改意见，促使高中政治微项目能够得到顺利的开展和实施，进而为凸显高中政治学习的效果奠定良好基础。
        结束语
        总而言之，将微项目学习法融入到高中政治学习过程中将能够更好地促进学生参与现实生活中问题解决的过程，进而使得学生的政治思维能力得到优化提升，期间教师可以借助微项目内容设计优化学生的自主学习能力，进而使得学生能够在自主探究和实践的过程中深化对高中政治知识学习和理解的能力，同时为培养高中生良好的政治素养奠定良好基础。
参考文献
[1]刘石成,李静.项目学习法与学科素养教学的融合[J].复印报刊资料:高中政治及其他学科教与学,2019(6):11-14.
[2]胡金贵,唐龙群.微项目学习法改进高中政治教学质量的有效性研究[J].信息周刊,2019(35):0308-0308.