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初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：毕秀明

[导读] 初中语文是学生发展自己的语文核心素养，提高语文水平，强化语文的文字积累的重要方式。也是学生提高自己学习主动性的有效路径。因此，在语文教科书中的练习设置能够有效地将问题进行改进，以此增加学生的语文学习主动性，帮助学生建设自己的学习潜力。

镇赉县蒙古族中学校毕秀明邮编137300

摘要：初中语文是学生发展自己的语文核心素养，提高语文水平，强化语文的文字积累的重要方式。也是学生提高自己学习主动性的有效路径。因此，在语文教科书中的练习设置能够有效地将问题进行改进，以此增加学生的语文学习主动性，帮助学生建设自己的学习潜力。
关键词：初中语文；设计反思；存在问题
        引言：
        初中是学生建设自己的学习习惯的重要的阶段，同时也有利于学生掌握学习的节奏，以此提高学生的学习能力和学习素养。因此在实际的语文教学课堂，老师需要对语文教科书的练习设置进行有效地问题设置，从而增加学生的语文素养。因为语文教材是学生学习的重要内容，其习题内容的贴合度是学生建设自己良好的学习能力的基础。本文就初中语文教科书练习设计进行了问题探讨和反思，以供学生和老师交流和学习。
        1练习设计中存在的问题
        1.1练习设计太过于无趣、乏味
        语文的教材练习题中，存在的问题表现有很多，其中之一是练习设计太过于无趣、乏味，使得学生难以提高对于语文教学的学习潜力，也难以增加学生的学习主动性。因此老师就可以将教学内容进行有层次地提高，以发展学生的语文核心素养和语文的综合潜力。所以对于学生的学习会产生消极的影响，以至于难以增加学生的学习主动性和学习语文的动力。
        1.2口头阅读练习居多，书面练习较少
        语文的练习设计中，对于学生的口头练习也占有很多的比重，这使得学生不能够将语文知识进行高效的写作运用，从而降低学生的学习主动性。而其中，书面练习的缺失，也使得学生难以形成全面化的阅读体验，这给学生的学习带来阻碍。即出现，学生在书面表达上的能力缺失，并出现错字和错句的现象。因此在实际的语文教学中，老师要主动注意语文的写作练习，帮助学生发展综合能力。
        1.3练习中低层次的题目类型居多，缺乏开放式练习题
        语文的学习也需要老师将练习进行扩展，目的是提高学生的思维的开阔性，并增加学生的学习主动性。而这样的练习题目也有利于学生提高自己的语文的核心素养，帮助学生发展自己的语文才能和语文学习的综合水平。这样就有利于学生进行高水平的学习效果的建设。也使得学生掌握学习的技能和学习的主动性。因此，在实际的语文教学中，老师就可以利用开放课题进行语文练习，丰富语文练习题的种类，以提高学生的综合能力。
        2练习设计的反思
        2.1增加实践类的课后练习
        对于语文练习题出现的问题，老师给予了高度的重视，即增加实践类练习题目，以提高学生的数学问题的解答能力。并帮助学生发展自己的综合语文素养，同时也重视语文的实践性，以促进学生的语文应用能力的发展。具体方法如下；一是，课前查找与课文相关的资料，从而强化学生的语文的能力，拓展学生的语文的知识库。二是，设计相关的角色表演的课题，从而提高学生的学习素养和学习主动性，也有效地提升学生对于语文知识的掌握和记忆。

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        比如在学习《在山的那边》这节课程的课后习题的时候，教学目的是让学生通过习题训练，强化自己的语文学习的积极性，同时掌握语文的学习技巧，以此提高学生的学习和对语文学习的兴趣的培养。所以在实际的语文课堂中，老师除了对于相关的语文课后题目进行讲解以外，也需要增加实践性的课后习题，以此提高学生的语文学习的实际运用能力。
        这也是学生强化自身的语文素养的关键。而且这样的语文课堂也能够使得学生真正地融入到语文的学习中来。
        2.2设计课上增加相关的表演题题目
        对于语文教材课后问题的解决，也需要老师将课后练习题进行情景化的设置，即让学生能够通过表演进行问题的解答，这样的方法，有助于学生强化自己的学习思维，并能激发自己的语文的想象能力。因此在实际的语文教学中，老师可以通过组织学生进行语文课后问题的角色扮演活动，让学生通过对于问题的理解，进行角色的解读，以此提高学生的语文综合能力。
        比如在学习《皇帝的新装》这节课后题目的时候，老师的目的是让学生掌握这节课的主要内容，同时通过对于问题的解答，锻炼自己的语文学习能力，以此提高学生的学习语文的主动性。因此在实际的语文课堂中，老师就可以通过对于这节课后题的内容的基础上，增加表演性质的题目，以此提高学生的语文学习能力和对于语文学习的素养。以促进学生的综合水平和学习的主动性。
        2.3多样性、层次性习题设计
        对于语文课后习题的改进，需要老师进行多样化的习题训练和设计，以此增加·学生的语文水平和语文的核心素养，同时也能够通过对于不同程度的练习题的解答，锻炼自己的语文运用能力和语文的知识整合能力，从而提高学生的语文的综合水平。因此在实际的语文教学中，老师就可以利用不同的角度进行语文练习题的增设，以此促进学生的语文综合能力，展示学生的语文潜力和语文的学习水平。
        比如在学习《春》这节语文教学课程的课后习题时候，老师的教学任务是帮助学生的掌握文章的中心，并能够通过对于文章的习题训练来强化学生的语文学习水平，以此提高学生的语文核心素养。建设学生的语文学习天赋，并帮助学生发展全面化和综合性高的语文学习水平，而这正是高效的教学所致力的方向和目的。因此，在实际的语文教学中，老师就可以实行多层次的习题设计，提高教学效率。
        2.4增加开放式习题
        对于语文教学中存在的习题问题，老师也可以通过增加开放式的语文习题来强化学生的学习视野，以此提高学生的语文水平和语文的学习积极性。而这样的语文课堂习题训练，也是能够有效提升教学质量，增加语文教学丰富性的关键。因此在语文课后习题课上，老师可以主动将语文的习题进行延伸，以此促进学生的语文能力的发展，以及语文的视野的提高。这样的高效的教学方法，有助于学生掌握自己的学习节奏。
        总结语：
        总之，对于语文教材课后习题问题的反思是当下教学进步的体现，同时这样的语文教学课堂也是学生进行能力发展和思维升级的重要路径。
参考文献：
[1]张凌云.试论初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思[J].课外语文（上）,2017,(6).15.
[2]张永祥.初中语文教科书练习设计中存在的问题及反思[J].语文建设,2007,(2).9-12.