浙江省东阳市歌山镇中心小学       包向燕       322105

摘要:在新课程标准下，教师需要注重对学生综合素质能力的优化培养， 期间教师需要积极将现代信息技术融入到教学活动中，进而更好地转变传统“满堂灌”的学习模式。将交互式一体机融入到小学数学课堂互动过程中，将能够更好地提升小学数学互动的有效性，进而使得小学数学学习效果得到优化提升。本文将对交互式一体机在小学数学互动教学中的应用进行探究。
关键词：交互式一体机；小学书写；互动教学
        一、引言
        交互式一体机具有强大的功能，能够更好地丰富师生之间的互动交流质量，促使教学环节的趣味性得到优化提升。现阶段，将信息技术融入到小学数学教育中将能够更好地凸显教学方式上的多元化，进而使其能够在良好的教学方案下帮助学生构建完善的知识网络，为优化学生的知识能力以及运用水平奠定良好基础。以下将基于交互式一体机的概念界定对其实际运用过程进行分析：
        二、概念界定
        (一)交互式一体机
        交互式一体机实际上是以以高清液晶显示屏为操作平台的多媒体互动终端。其具备较为完善的书写批注绘画、同步交互、多媒体娱乐、网络会议整合等功能,进而能够使得教师在运用手指触屏以及语言感应的方式优化整体板书和授课的效率，同时还可以通过放大镜以及调亮屏幕等方式调动数学知识点，促使学生能够在观看屏幕的情况下优化整体的学习效果。
        三、交互式一体机在小学数学互动教学中的应用措施
        (一)立足教材
        基于交互式一体机对小学数学的教学活动进行设计时，教师需要充分激发学生参与学习的兴趣，进而使得小学生能够在强烈的好奇心以及求知欲下对数学教材进行学习和理解。在交互式一体机教学模式运用的过程中需要确立一个明确的教学目标，以此为学生探究学习提供导向，进而更好地优化数学课堂教学的整体效果。期间教师需要为学生提供一个明确的探究主题，使小学生能够基于对数学知识的理解展开探究，以此更好地推进教学进度，学生也能够在互帮互助间完成教学任务，实现“以学带教”的探究效果。
        例如在北大师版小学数学二年级《时、分、秒》一课教学时，教师可以明确引导小学生学会看钟表时间的教学目标，由此在课堂小组合作模式应用的过程中教师可以为每个小组提供一个钟表，引导小组内的成员通过相互合作，一个拨弄钟表，另一部分学生读出钟表所表示的含义，由此在培养学生合作意识的情况下实现交互式一体机教学模式的渗透。