云南省昆明市第二中学 周露
【内容摘要】随着当前社会环境日益国际化,社会对英语人才的素质需求越来越大,英语课程教育的意义和重要性也日益凸显,并已经成为直接影响到英语人才培训质量的因素。初中英语阅读教学工程作为巩固小学生的英语基本知识能力的主体和阵地,对于激发学生的英语学习兴趣,提高学生英语的听说读写整体综合素质具有重大意义和作用,但现阶段我国在这一教学环节上还是存在着教学有效性较差的问题,因此,构建一种初中英语有效的阅读教学模式就变得尤其必要。本文就此课题进行分析,并针对性地提出相应的课程设计策略。
【关键词】初中；英语阅读；有效教学
作为我国初中英语教学的一个重要组成部分,英语的阅读教学也是英语教学过程中的一个重要环节,也是我国英语教学过程中的一个关键性难点,直接地影响着初中学生的英语整体素质。有效地运用开展初中英语的阅读课程,不仅可以有利于培养和提高小学生对推理、分析等英语文章内容的能力,而且可以有利于拓宽和扩大初中学生英语阅读知识面,切实地提高初中学生的英语阅读能力。为此,本文主要探讨了有效初中英语阅读教学模式的实施策略。
一、秉持以学生为本，构建学生为本课堂
初中英语教师应在全面推进新课改的背景下，转变以往的教学理念，认识到阅读教学中教师作为教学主体的不足，着重改变学生被动地学习英语的状态，坚持以学生为本，关注学生的英语学习状况和英语实践活动，逐步提高学生的英语技能和英语知识，注重培养学生的人文素质，培养学生的个性发展和意志磨炼。根据新课标的要求，初中英语教师要构建以学生为本的课堂，关注学生的学习心理，及时有效地满足学生的认知、学习和情感需求，理解和尊重学生的思维方式和个体差异，使学生成为阅读教学的主体。
比如，在人教版 Go for it七年级上教材Staarter Unit3《What color is it？》这节课中，因为已经是英语学习的第三课了，上课前老师可以询问每一个同学最喜欢的颜色是什么，用英语应该怎么说。调动起学生的积极性，让学生获得参与感，基于学生的学习心理，教师引入新课，让学生亲自朗读课文，了解课文中是怎么介绍颜色的，在快乐的课堂气氛中，学生主动打开课文阅读，提高自主学习能力，并借助导课的活动，加深对课文内容的理解。
二、精心设计课堂提问，提高学生积极性
明代学者陈献章曾经说过“学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”，提问是让初中学生思考的一种方式，当学生开始思考的时候，他就可以从思考中获得知识，这就是学习的开始第一步。因此，培养初中生学习提问题的能力是非常重要，而且初中生拥有比较强的独立意识，如果老师采用传统的以教师教授为主的教学模式，学生就会觉得自己被支配了，没有了独立思考的空间，容易使初中学生产生逆反心理，抵制课堂听讲，从而影响老师的教学质量，白白浪费了课堂教学时间。“问题”在英语阅读教学中的运用，就是“教师提问”，在初中英语课堂教学中，学生课堂提问的积极性还是很大的，但是如果想要充分发挥提问的作用，就必须保证提出的问题要具有针对性和对学生的启发性，教师提出的问题要紧扣阅读内容，让学生在阅读后能够找到与之相匹配的段落或话，同时也可以不直接对一些可以直接引用原文的话语进行提问，而是提出需要学生归纳总结才能得到答案的问题，这样学生的思维才能更有深度，同时还能让学生在英语阅读中发现英语阅读和语文阅读的相似之处，从而产生熟悉感，恰恰就是这种熟悉感能有效地减轻学生的思想负担。
此外，教师提问的难度应适中，能适应初中生对问题的认识和理解程度，能让学生在回答问题时更加有趣和自信，从而提高初中英语阅读教学的效果。如果问题太难，学生就不能用思维来解决问题，这会严重打击学生学习英语的自信心和积极性，使学生对自己的学习能力产生错误的认识，出现这种情况后，要想提高学生的自信心就更难了，因此教师要严格控制问题的难度，但也不能过于简单，这样学生才能回答正确，而不用思考，对于喜欢挑战的初中生来说，这是非常无聊的，学生也没有什么思考的乐趣，所以要避免这种情况。根据有关调查，只有在课堂提问难度较高时，才能有效激发初中生的创造性思维，从而提高智力水平。因此，教师在设计课堂提问时，要保证提问有一定的难度，这是因为问题过于简单，学生不加思考就能回答，虽然有利于活跃课堂气氛，但从根本上讲，培养初中生的创新思维，也难以发挥有效的教学效果。老师在设计问题时也要做到层次分明，首先要了解学生的理解程度和兴趣等，在接触面广的地方提出相关问题，为了保证学生能够有效地解决困难较大的问题，可以把一个大问题设计成由浅到深的几个小问题，以增加提问的斜度，使学生能够逐个解决难题，使学生在回答问题时能够有效地理解和掌握相关知识，同时有利于提高学生的英语阅读能力。
三、巧妙借助多媒体，提升阅读教学互动感
要提高初中英语阅读教学的有效性，教师必须善于借助多媒体技术，因为多媒体技术能增强学生的感官体验，能激发学生的阅读兴趣，能提高学生在英语阅读课堂上的主动性，而英语阅读要培养的是听说、读、写等四个方面的能力，其中听、说的能力就要求学生掌握正确规范的词汇读音，在此基础上，教师可以运用多媒体技术来满足这一需求。一般而言，「阅读内容通」是一篇大篇幅的英语文章，许多单词的读音学生也看不懂，这时老师就可以用多媒体技术把英语范文放在学生面前，这样既能提高初中英语阅读教学的效率，又能提高学生的英语阅读质量。举例来说，在上人教版Go for it七年级下教材Unit1《Can you play the guitar？》这门课时，老师应该充分利用多媒体技术，为学生弹奏吉他等乐器的弹奏形式，让学生在读这篇文章的时候，脑中有一个具体的画面，这样更有利于学生对《Can you play the guitar？》这篇文章的内容有一个深刻的理解，从而更好地提高学生的英语阅读能力。
四、精心挑选阅读资源，培养学生课外阅读习惯
部分初中生在英语课堂上，能够非常积极地参与阅读教学，有效地完成了阅读学习的课堂目标，但在课余时间却很少进行英语阅读训练，尤其是阅读量较小的英语教材以外的读物，大大限制了学生的阅读学习视野，不利于学生英语知识的积累和日常生活中的有效运用。中学英语教师应加强对学生课外阅读习惯的培养，应从阅读源入手，精心选择阅读源，在课堂上设置英语阅读角，使学生在课余时间主动获取课外阅读源，从而提高英语语言知识水平和英语阅读能力。例如，引导学生抄写优美的英语语句，形成英语摘录集，与其他同学分享摘录，或让学生在读完一篇英语文章后，用英语写出一种读后感，实现读写教学的结合，这些都能潜移默化地培养学生的课外阅读习惯，让学生终身受益。
选课外阅读是关键，它与英语课外阅读的效果直接相关。英语课外阅读不仅要满足学生的兴趣需要，而且要充分发挥它在阅读过程中的作用，以提高学生的阅读能力，使学生在阅读过程中有所收获。中学英语课外阅读如果一味地挑选简单的内容，学生的阅读能力难以提高，而选难的课外阅读材料，则会使学生产生畏惧心理，长期丧失了课外阅读的兴趣。本文认为，在英语课外阅读教学中，应坚持以难为易的原则，保证教学内容的多样性，以利于提高阅读教学效果，教师应加强对初中英语课外阅读教学的指导，使学生在阅读过程中做好阅读笔记，抄出优美的句子和片断，掌握一些好的句子表达方式，并加以扩展，这样才能提高学生的阅读能力，同时潜移默化地提高英语课外阅读教学的效果。此外，教师还应引导学生在课余阅读过程中罗列出大纲，既可以帮助学生更好地梳理课文内容，又可以使课文框架直观地呈现，从而加深学生对课文的理解，提高学生的理解能力。
五、结语
人文教育家认为教育的终极目标是培养自主学习者。教师法的任务不应该是传授知识，而应该是方法的实践，而是要在教师法的基础上培养学生的自主学习能力。在教学中有效地运用学习策略，不仅有助于学生把握学习方向，采用学科学习方法，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。为了达到这个目的，学生很难全面掌握和记忆拼读规律，而为了达到这个目的，就必须使拼读方法系统化、有章可循，便成为学习掌握的手段。提高英语拼读能力，突破拼读规则的困境，为英语学习奠定良好的基础。但要真正轻松地学好英语，还需要英语教师采取有效的课堂教学方法，注重学生综合素质的培养，优化课堂教学，提高40分钟的教学效率。从而使学生顺利走上轻松学习、快捷学习、高效学习的知识高速公路。
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