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基于混合式教学方法在大学物理教学中的尝试和研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：王慧邱彩虹王楚虹陈春雷

[导读] 社会的进步和新时代的发展理念推动着教育事业如火如荼地改革。传统的大学物理课堂已经不能满足时代需求，不能满足高校的教学改革需要，对学生学习切合时代发展的前沿物理知识造成了影响。因此，高校以及任课教师应该探索出全新的物理课堂模式，采用混合式教学方法，使学生能更容易接受物理的理论知识。

广东海洋大学王慧邱彩虹王楚虹陈春雷 524008

摘要：社会的进步和新时代的发展理念推动着教育事业如火如荼地改革。传统的大学物理课堂已经不能满足时代需求，不能满足高校的教学改革需要，对学生学习切合时代发展的前沿物理知识造成了影响。因此，高校以及任课教师应该探索出全新的物理课堂模式，采用混合式教学方法，使学生能更容易接受物理的理论知识。本篇文章探讨了当前大学物理课堂的教学模式以及学生学习现状，对此提出了改进大学物理课堂教学以及混合式物理教学的建议和具体方法，希望能为当前大学教育改革以及物理课堂教学创新指明方向。
关键词：混合式教学；大学物理；教学模式探讨研究
        引言：混合式教学是基于当前社会科学技术的不断发展和社会需求的变化孕育而生的全新教学理念，是对于传统教学模式缺乏信息技术的运用而进行的改革。传统的物理课堂难以适应新时代对大学生的新要求，因此，大学物理课堂改革需求迫切。大学物理教师需要深入探索全新的教学方式，对当前社会上物理的前沿应用进行了解，结合最新的教学仪器和网络资源，自主研发出一套适合大学生学习的高效新型物理课堂教学方法，理解混合式教学理念，把混合式教学理念应用到自己的课堂教学实践中。
        一、大学物理课堂教学过程的现状和存在的问题
        （一）当代大学物理课堂存在的突出问题
        在信息技术蓬勃发展的社会背景下，传统的大学物理课堂的缺陷已经显而易见。任课教师没有很好的利用最新的信息技术改良自己的。教学方法，使得大学物理课堂在多媒体教学普及的今天显得十分枯燥无味。大学生是年轻群体，对于信息技术了解十分丰富，且更容易接受信息技术在生活和学习中的应用。然而，大部分高校物理教师没有充分意识和利用好学生对于信息技术的接受能力，使得大学物理课堂的教学效率一直不高。
        许多枯燥乏味、晦涩难懂的物理知识本可以通过互联网资源及多媒体教学的方式对大学生进行趣味的讲解，使得学生能够深刻理解物理知识的难点重点，但由于缺乏多媒体教学和混合式教学，学生在遇到晦涩难懂的知识点时往往产生放弃的心理，造成学业水平低下。甚至形成恶性循环，产生对物理学科的厌倦情绪。传统的大学物理课堂没有形成以学生为主体的教学理念，教学形式非常枯燥单一，也没有建立完善的课堂反馈机制，没有收集学生对于课堂改革的建议，导致物理课堂改革动力不足。
        许多高校虽然教学资金充沛，却没有重视引进先进的教学设备和优化师资结构，没有注重培养学生的综合能力和学科应用能力，对于学生的考核仅仅在建立于期末考试的卷面分数。这明显与社会需求产生了偏差，没有跟进新时代的理念，对于学生在物理学科的全方位能力没有进行精准的把握。这就要求高校和教师要探索出全新的教学评价体系以及学生学科素质考核体系，把混合式教学和考核理念融入到学生在物理学科方面的学习效果考核评价当中。
        二、如何推动混合式教学在大学物理课堂中的发展
        （一）要求教师充分认识到混合式教学的优势，提升教学能力
        当前，大部分的高校物理教师没有正确意识到混合式教学方法的教学优势，仍然执着于传统的教学模式，没有正确意识到学生在传统课堂中的学习效率低下问题。甚至有些高校物理教师即使意识到了传统教学模式不能够适应新时代的发展，也没有积极做出改变，对于课堂改革和融入混合式教学理念信心不足。应当意识到，混合式教学方法是在信息科技普及的今天，将数字化的技术融入到课堂教学当中，为学生展现出多媒体形式的物理知识。
        混合式教学能够成功打破在传统课堂中教师一人独奏的尴尬局面，有效加强学生和老师之间对于物理学习的互动，拉近老师和学生之间的距离。使得学生真正成为学习的主体，并且帮助老师对每一个学生的学习情况做到更好的了解，从而因材施教，定制出适合每一学生的学习模式，帮助当代大学生更好地掌握大学物理知识，理解大学物理知识在社会中的实际运用，有效地增加了大学生学习         大学物理的兴趣和信心。所以，让高校物理教师明确混合式教学方式的意义和理解混合式教学理念很有必要，并且在高校物理教师了解混合式教学方法的过程中也能够提升高校教师自身的教学素养。需要注意的是，混合式教学强调的是将多媒体设备和网络资源、信息技术融合到物理教学课堂中。因此，需要高校教师对于信息技术的使用有一定的掌握，高校可以组织定期的信息技术使用培训课，使得任课教师可以满足混合式课堂教学的基本操作需求。
        （二）充分利用互联网技术和网络资源，丰富课堂内容
        所谓混合式教学，就是利用多媒体技术以及网络资源等新型方式对物理课堂进行改革。

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网络教学资源是混合式教学中非常重要的一部分，混合式教学之所以能够在众多新型教学方式中脱颖而出，并迅速赢得教学改革的青睐，就是依托于丰富的网络教学资源。在网络上有海量的大学物理课程，大学生可以通过网络资源学习到不同高校不同老师对于某一章节或者某一个物理知识点的讲解。从而融汇贯通，对知识点形成全方位的理解。互联网上海量的物理学科资源也为高校物理教师提高自身教学质量提供了帮助，高校物理教师应该积极搜寻互联网上优质的课程，分析和改进自己的教学方法，结合实际情况制作出最适合自己学生的教学方案。
        如今出现了许多专门针对大学物理学科的学习和批改网站，也有许多丰富的教学APP能够帮助学生选择合适自己的大学物理课程，根据自己的知识薄弱点针对性地对此进行强化训练。可以说，网络资源对于大学生克服物理学习中的困难起到了巨大的促进作用。
        （三）投入资金，购置先进的多媒体教学设备
        要想成功改革大学物理课堂，将混合式教学理念成功引进到大学物理课堂中，除了要求大学物理老师的教学理念与时俱进，还要将教学设备进行更新换代。满足混合式教学理念的硬件需求，需要完善教室的网络教学设施和多媒体播放设施，确保混合式教学具有融入高校物理课堂的一切条件。混合式教学在大学物理课堂中进行应用时，所涉及到的硬件教学设备常见的有计算机、投影仪和广播设备等。这些只是传统的多媒体教学设备，随着科学技术的不断发展，硬件设施更新换代也十分频繁。高校应该积极地了解当前社会最新的多媒体设备，并结合校园实际环境，探索将最新多媒体设备应用到大学物理课堂的方案，从而能够给到大学物理课堂最好的混合式教学体验。
       （四）与时俱进，改革大学物理课堂形式，丰富课堂内容
        高校教师在进行大学物理课程教学时需要注重培养学生运用物理知识的能力。对于学生的学习要求不应仅限于书面的物理习题解答，而应考核考生是否能够灵活运用所学物理知识解答生活现象以及对社会上的前沿科技所设计的物理知识的了解，从而能够成为社会需求的人才。
        要达到帮助学生物理知识水平全面提升，就必须创造多种教学模式和环境，从不同的角度培养学生物理的综合能力，混合式教学为教师培养学生物理运用能力提供了可能。可以要求学生在课后通过搜寻网络资源制作有关物理知识的课件，收集物理知识运用场景的视频在演示和播放，并对其他同学进行举例讲解。混合式课堂教学促进了学生的自主学习，促使大学生主动的去了解物理知识在社会生活中的运用，加深了学生对于物理知识的理解程度。
        （五）合理安排线上和线下教学，将两种教学模式有机结合
        随着互联网和通讯技术的发展，出现了许多线上学习机制和媒介。我们都知道，传统的课堂教学是属于面授教学，课堂形式是一个老师面对大量的学生进行批量的工厂化的教学。传统的物理课堂没有利用好网络资源对学生进行充分的物理知识讲解。
        但如果极端化的安排学生完全使用互联网技术进行线上学习，则又很难保证学生的学习自主性，有可能会适得其反，降低了学生对于大学物理知识的掌握程度。最好的教学方法是引进混合式教学理念，将线上和线下教学结合起来。使得大学物理教师能够更加便捷地掌握学生的学习进度，充分了解自己的教学效果，从而根据实际情况调整自己的教学方案和教学速度。在进行较为晦涩的重点难点物理知识讲解时，可以通过线上教学的方式，对学生进行更为细致的讲解。在此过程中，教师扮演着辅助角色，帮助学生更好地理解网络资源中的物理知识学习。
        结束语
        综上所述，混合式课堂教学具有诸多的优点，能够颠覆性的改变传统教学模式下教师的教学效率和学生对于大学物理知识的掌握速度。但必须客观地认识到，混合式课堂教学模式仍然处在起步试验阶段，存在许多的问题，不应太过激进地推进混合式教学在大学物理课堂中的应用。应该首先培养高效物理教师对于混合式教学的认识，使得教师队伍掌握必备的混合式教学设备操作技能。给予高校教师充分的准备时间，学习混合式教学模式并设计出自己独特的混合式教学方法。
参考文献
[1]王本菊. "基于混合式教学方法在大学物理教学中的尝试和研究." 读与写(教育教学刊) 01.v.15(2018):61-61.
[2]肖立勇, and 尹跃. "基于混合式教学模式下的大学物理实验教学改革和应用." 物理通报 04(2020):86-90.
作者简介：王慧，女（1963.8—），汉族，湖南人，研究生，副教授教授，研究方向：物理教学与光纤传感技术。
课题：
1、2020年高等学校教学研究立项中南地区立项项目：基于线上线下混合式教学在农林类院校的<<大学物理>>课程教学方法改革与研究，项目编号：WLJG-ZN-202001
2、2020年度教育部校企合作协同育人立项项目：以学生为中心的大学物理实验教学模式，编号：202002050009
3、2019年度广东省校企合作协同育人立项项目：教学内容改革和课程建设项目，编号：PROJ1143405256181420032
4、2020年度校级本科教学质量与教学改革工程项目：大学物理教学团队，编号：202064