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培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法吴德荣

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：吴德荣

[导读] 在教育改革后的今天，越来越多的现象表明培养人才应该注重人才的全面发展，就历史学科而言，如果只是简单的了解历史知识，那么同学们对于历史的认知就会仅仅浮于表面，无法深刻体会其思想内涵，根据新课改要求，高中历史教学应注重对学生历史学科素养的培养，学生通过学习历史知识，深刻了解历史具有的思想内涵，从中培养爱国情怀，培养高尚情操和精神品质。

湖南省衡东县第一中学吴德荣 421400

摘要：在教育改革后的今天，越来越多的现象表明培养人才应该注重人才的全面发展，就历史学科而言，如果只是简单的了解历史知识，那么同学们对于历史的认知就会仅仅浮于表面，无法深刻体会其思想内涵，根据新课改要求，高中历史教学应注重对学生历史学科素养的培养，学生通过学习历史知识，深刻了解历史具有的思想内涵，从中培养爱国情怀，培养高尚情操和精神品质。
关键词：高中历史学科核心素养品质培养
        引言：为促成学生的知识文化和核心素养养成，响应培养学生的全面发展要求，学校和教师应该做到两者兼顾，寻求有效方法和途径，使两者和谐发展。如何使两者之间融会贯通，在学生学习历史知识的基础上，培养核心素养，是一个重要的课题，本篇就培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法，提出一些实践性教学建议，供广大教育工作者参考，期待会有所帮助。
        一、培养高中学生历史学科核心素养的重要性
        越来越多的社会教育现象表明，核心素养的培养应该得到足够的重视。培养历史核心素养，是当代社会发展和教育改革的必然要求，培养核心素养，能够培养当代学生对问题的解决能力和重大问题的决策力，提高对社会的认知，让学生学会用历史发展的角度看问题，对社会现象和社会发展有自己的看法和见解。注重学科核心素养的培养，能够使学生跟紧社会发展的步伐，提高个人品质和综合能力。
        二、培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
        （一）、多种多样的上课形式渗透教育，使课堂具有多样性[2]
        历史学科知识点多而杂，不易整理和规划，学起来难免会觉得枯燥，教师在进行课堂教学的时候，应该及时注意到这一点，并采取丰富多样的上课形式，吸引同学们的注意力，提高课堂效率。例如，教师在进行知识点讲解的时候可以引入相关历史视频进行播放，使学生对本章知识有一个大概的认知，在教学过程中多讲一些历史故事，有趣的事件，穿插知识点讲解，课后，为学生们推荐有意思的历史书籍，并定期与同学们交流阅读感受等。学生们在这样的课堂氛围中进行历史学习，学习效率亦会大大提升。
        （二）、注重培养历史学科思维能力[3]
        对于高中历史的学习，对学生们的要求不应该是仅仅存在于表面的学习，为培养学生历史学科核心素养，教师应该在传授历史知识的基础上引导学生对发生的历史事件进行自我思考，表达自己的观点和看法，分析事件发生的原因，进行历史文化渗透，从中获得感悟，帮助学生树立正确的价值观和人生观，在各种事件下都能够有自己的见解，从中培养学生的思考和思维能力。例如当历史的学习涉及到重大事件，教师可以令学生发表自己的自己的想法，或者站在历史人物的角度，换位思考，分享如果自己是事件发生的中心人物，应该如何解决问题。如此才能达到真正的历史学习。

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        （三）、培养时空观念[4]
        历史时空观属于一种重要的时空观念，主要涉及时间问题和空间主要问题。结合高中历史来看，在开展历史学科的教学时，老师需要了解相关历史事件和历史时代背景，以此为根据，并且结合历史课上所学内容，对知识点进行讲解，并鼓励和培养学生站在历史的角度，对历史事件进行探索和分析，从而提高个人思考能力和分析能力，培养历史时空观，教师可以指导学生画思维导图，重标记事件的时间线，事件的主要人物，将思维导图应用于高中历史的学科之中，为学生们开拓新的教学方法，刚进行学习的时候，由于经验不足，可以由老师来勾勒出事件的大致轮廓，由学生自己进行内容填充，经过反复训练，再由学生独立完成思维导图的绘制，在这种逐渐递进的学习过程中，学生能够对历史事件有一个深刻的自我认知，从中掌握学习的技巧和学习的方法策略，实现个人历史成绩以及学习水平的综合提升。
        （四）、在学习历史中培养家国情怀[1]
        历史是一个国家的发展历程的记载，通过学习历史，能够知道一个国家的古今发展轨迹，了解其社会变革，文化发展。通过了解中国历史，可以引导学生自主形成良好的爱国意识，培养青少年的爱国情怀，例如，学习中国近代史，让学生了解中国曾经的屈辱，割地赔款，签订不平等条约，南京大屠杀···对中华民族曾遭受的不平等对待发出强烈的愤慨之情，从而树立起强烈的爱国情怀，激起保护民族保护人民的欲望和决心。通过学习中国现代史，让学生看见中华民族的崛起与反抗，改革开放，香港澳门回归，邓小平南方讲话，使学生形成强烈的民族认同感。感受到祖国的日渐强盛，为拥有一个强大的祖国而感到骄傲和自豪。由此也对祖国的发展有一个清晰的认知，在未来参与祖国的建设时，贡献一份力量。
        三、培养高中学生历史学科核心素养的意义
        总的来说，历史学科是高中学习板块中的重要组成部分，通过学习高中历史，同学们对于中国及世界各国的发展有所了解，面对古今发生的大事能够形成自己独到的见解和看法，通过学习历史，从而锻炼学生的思维能力和思考能力，这对培养学生的综合能力和核心素养的提高具有促进作用。所以，高中历史教师应当采取有效方法和策略，重视历史教育，提升课堂的教学效率，引导学生自主学习历史，主动思考历史问题，从中获得思想感悟。响应国家培养全面人才号召，为人才发展助一份力。
        总结
        本篇通过对培养高中学生历史学科核心素养进行了方法的概述和途径分析，旨在通过有效的历史教学，培养学生的综合能力，时空观，提升核心素养，对问题有自己的见解和看法，使综合能力得到有效发展和提升，为未来的发展多加一份保障，提供更多方向。
参考文献：
[1]朱汉国新编历史教学论[M]华东师范大学出版社，2014.
[2]齐东昌.浅谈中职学生历史学科核心素养的培育[J].江西化工，2016,(05) : 146-147.
[3]陈超.历史学科核心素养的构成与培养[J].福建教育学院学报，2016, 17 (1) : 111-115.
[4]陶明华.历史学科核心素养之历史时空观的培养[J].高考，2017（3）.