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例谈新课改背景下的信息技术教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：何丽

[导读] 伴随着信息技术的发展，互联网已经成功进入到社会生活的每一个角落中，并逐渐进入到高中课堂教学中，成为最为重要的一门课程。尤其是在新课程改革背景下，对高中计算机信息技术提出了更高的要求，教师也要不断学习信息技术最新的知识，掌握课程的发展方向，给学生提供计算机的前沿技术，帮助学生掌握一定的信息素养，进而促进学生的全面发展。

海南省海南热带海洋学院附属中学何丽 572299

摘要：伴随着信息技术的发展，互联网已经成功进入到社会生活的每一个角落中，并逐渐进入到高中课堂教学中，成为最为重要的一门课程。尤其是在新课程改革背景下，对高中计算机信息技术提出了更高的要求，教师也要不断学习信息技术最新的知识，掌握课程的发展方向，给学生提供计算机的前沿技术，帮助学生掌握一定的信息素养，进而促进学生的全面发展。
关键词：高中；计算机信息技术；课程改革
        引言
        高中信息技术是一门理论结合实践操作的课程，虽然它不作为高考的考试科目，但是学生需要通过合格的学业水平测试，因此高中信息技术在高中学科教学中起着十分重要的基础作用。高中阶段的学习，不是单纯地将课本要求学会那么简单，需要将众多知识点结合，从而解决更为复杂的信息技术问题，针对现有学习进行深度学习。该种信息技术课堂教学质量方法的提出，有助于教师间相互学习共同进步，从一定程度上也减少了学生因被动学习导致的厌学现象。在学生学习的过程中，学生会逐渐通过学习知识再次遇到问题从而解决问题。信息技术教师要根据教材的编排特点和教学内容难易程度，精心备课，使得学生能够掌握信息技术基础知识，运用其进行一定的实践操作，最终推动信息技术在高中教学的进一步发展，为将来的学业打下扎实的基础。
        一、高中计算机信息技术教学现状分析
        （一）课程地位低下，重视程度不够
        新课程改革背景下，高中计算机信息技术课堂教学的最终目的就是提升学生的信息技能和素养，为学生更好地生存和发展奠定基础，进而促使学生全面发展。但结合当前的调查显示，在高中教育中高考成绩是教师教学的最终目标，片面追求升学率，而针对非高考科目的计算机信息技术课程则常常给予忽视，以至于高中计算机信息技术课堂常常被其他课程取代。在这种情况下，高中计算机信息技术课程无法有效开展，无法体现这一学科的教学价值。
        （二）课程结构设置不合理、教学内容陈旧
        目前，在高中信息技术教学中，还存在明显的课程结构设置不合理的现象。集中体现在：高中计算机信息技术课程设置中，并未结合学生的实际情况开展，使得课程设置中存在严重的不科学、不合理性，相关课时内容比较少，难以完成预期的化教学目标；另一方面，当高中计算机信息技术教学内容来说，教学内容比较陈旧，无法满足学生的学习需求，致使学生学习兴趣低下，难以提升信息技术课堂教学质量。
        二、新课改背景下的信息技术教学
        （一）激发学生对信息技术的学习兴趣
        兴趣的养成是十分困难的，学生很多时候只能够短暂地形成对知识的学习兴趣，但是却很快会消失，因此，在信息技术教学中促进学生学习兴趣的养成需要日积月累。

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教师要从课堂导入、课堂提问等充满互动性的教学环节入手，营造宽松、开放的学习氛围，让学生产生舒适的感受，能够从信息技术的学习中收获成就感与乐趣，从而使学生逐渐形成良好的学习兴趣，进而促进学生在科学素养上的发展。比如，在教学《信息》这一节内容时，由于这是高中阶段信息技术教学的第一堂课，因此，给学生留下深刻的印象可以使学生的学习兴趣更加长久地保留下去。笔者在这次的课堂上组织学生展开了一次游戏活动，首先随便选择了一个学生来担当游戏的演示人员，笔者为学生提供了一个眼罩，让学生蒙上眼睛之后为学生提供了一个玩具，学生要通过触摸的方式去接触这个玩具，并且在摘下眼罩前说出玩具的名称。在参与游戏的学生说出了正确答案之后，笔者让学生说出自己在触摸中获得的信息，思考自己是怎么得到正确答案的，并且让台下的学生相互结伴，进行类似的游戏，从而利用一个简单又充满趣味性的小游戏来引出教学内容，让学生形成强烈的学习兴趣，为高中阶段的信息技术教学奠定良好的基础。这种形式的教学还可以让学生认识到生活中一些不易发现的问题，使学生在兴趣的推动下形成良好的科学探究精神。因此，高中信息技术教师要在各个环节进行对学生兴趣的培养，使学生对科学文化知识产生浓厚的探究兴趣，让兴趣来引领学生科学素养的发展。
        （二）精心设计课件，引导深入思考
        陶行知有言:“真教育是心心相印的活动，唯独从心中发出来，才能打动心灵深处。”也就是说，教师要做到用心准备和设计每节课，处处体现有心。在过去的高中信息技术教学中，为了在一堂课中教授书本上知识并操作，教师会采用直接讲授法的方式满堂灌，使得学生长期沉浸在枯燥知识的学习中，从而产生厌恶、反感的情绪，最终学习的积极性不高，参与度很少，形成一种恶性循环。当前，在新一轮课程改革中，反对了传统的“教师、教学、课堂”为中心的理念，转而坚持以学生为中心的理念，认为课程教学应该以学生为本，充分利用教学资源，设计出丰富多彩的课程。例如，教师要研读教材，根据教学的原则和方法，选择合适的教学材料，运用生动形象的图片、动画视频、音频等方式尽可能真实地呈现出材料。同时，利用PPT和希沃白板等多媒体操作方式进行教学。该种方式能够高效地呈现出所学内容并运用计算机网络查找到及时需要的资料。学生上课的积极性大大提高，幻灯片动画将抽象的知识转换为直观形象，使得知识更容易被学生理解。对于课件上所呈现的竞赛与游戏，学生以小组合作的方式参赛，在竞争与合作中检验了知识，同时也体会到了知识带给自己的快乐。对于某个难题，教师利用幻灯片引导学生思考步骤，一步步进行更为深入的思考并探究结果，开发学生的抽象逻辑思维。
        结束语
        本文针对高中信息技术教学中学生科学素养的培养展开了一番叙述，科学素养的培养是基础教育阶段的重要目标之一，由于信息技术手段的独特性，信息技术教师在培养学生的科学素养方面具有很大的优势。因此，高中信息技术教师要充分地认识到信息技术教学的目标、学生掌握信息技术的必要性以及学生科学素养形成的实际需求，从而根据各项条件来设计出合理的教学计划，帮助学生适应信息化社会的发展，掌握使用信息技术来获取科学知识的能力，积累丰富的信息科学经验，从而促进学生科学素养的有效发展，提升教学的质量。
参考文献
［1］李祥娃．高中信息技术课堂教学存在的问题与应对策略［J］．科技风，2020(12)．
［2］常明立．项目教学法在高中信息技术课程的实践分析［J］．科技风，2020(10)．
［3］王春丽．高中信息技术课堂有效教学分析［J］．中国校外教育，2020(7)．