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游戏走进小学数学课堂的应用策略探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：黄用琴

[导读] 在小学阶段数学教学中,游戏化教学是教育工作者常用的教学手段,它可以帮助学生集中注意力,提高学生数学课程学习兴趣。但在实际教学过程中,游戏教学法的运用还存在很多问题,影响了数学教学的有效开展。为此,文章通过分析游戏化教学在小学课堂教学中运用的现状,探究相应的教育教学的策略。

浙江省乐清市盐盆小学黄用琴

【摘要】在小学阶段数学教学中,游戏化教学是教育工作者常用的教学手段,它可以帮助学生集中注意力,提高学生数学课程学习兴趣。但在实际教学过程中,游戏教学法的运用还存在很多问题,影响了数学教学的有效开展。为此,文章通过分析游戏化教学在小学课堂教学中运用的现状,探究相应的教育教学的策略。
【关键词】游戏化教学;小学数学;教学策略
        随着教学改革的不断深入发展，越来越多的数学教师为了改变枯燥、沉闷的数学课堂，都以游戏的形式来进行教学。有效的游戏可以激发小学生对数学学科的学习兴趣，并使学生以愉悦的状态轻松获得数学知识。现在，游戏教学法已经得到了越来越多教学理论的支持。使学生可以在小学数学课堂中应用数学知识，实现“快乐学习”，并将这种对游戏的兴趣转化为学习数学的不竭动力。
        一、当前小学数学游戏化教学中存在的问题
        (一)游戏方式单一化、套路化
        目前在小学数学学科的游戏化教学方式的落实过程中，普遍存在游戏方式过于单一、固化，教师不懂变通，过于注重套路的现象。在这样的课堂中，虽然在短期内小学生可能保持一定的好奇心和学习兴趣，但长久不进行游戏教学方式的创新，会导致学生在课堂上难以有效集中注意力，最终出现兴趣降低、学习热情难以维持的情况，使小学教师在游戏化教学方式的实践中遭遇教学瓶颈却又不得其解，导致实际教学效果难以实现更大的突破和进步。
        (二)部分数学游戏不符合小学生的实际学习能力和认知情况
        教师在当前的游戏化教学中，没有深入了解学生的实际情况,也没有抓住小学数学的教学重难点，从而导致最终的游戏教学内容缺少针对性，学生的参与意识不强，将游戏当成任务和作业，也没有在游戏过程中实现对知识的深入理解和掌握。除此之外,教师在选择游戏种类和与教材内容结合时，也并未花费足够的精力进行设计和必要的测试，大多数教师盲目照搬照抄别人的教学方法,这样的游戏化教学与学生的实际学习能力、学生个体的认知情况、学生整体的数学知识储备完全不符，反而会导致消极的反作用。
        二、游戏走进小学数学课堂的应用策略
        (一)利用多媒体技术和道具模式，创新数学游戏方式
        小学数学教师要在组织数学游戏中，要树立以学生为主体的教学观念，创新数学游戏方式，加强师生之间的交流互动，为学生营造一个良好的数学游戏环境。首先，教师可以利用现代多媒体技术，通过视频短片动画和PPT等形式向学生展示更生动形象和直观的展示数学游戏的玩法，吸引学生的注意力，使学生自觉自愿地融入到游戏氛围中。
        此外，教师可以在课堂教学中利用一些游戏道具以提高学生的动手动脑能力。

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例如，在《长方形与正方形》数学课程教学中，教师为了让学生学习长方形与正方形的区别和联系，可以给学生制作多媒体教学课件，让学生观看长方形变正方形的动画视频，使学生更直观地观察和学习长方形和正方形知识，然后教师可以准备一些不规则的纸张教具，进行益智剪纸游戏，让学生自己动手裁剪出长方形和正方形，使学生可以手脑并用中发散数学思维，提高学生对图形的认识，并让学生展示自己的剪纸作品，相互交流剪纸的方法，并归纳总结长方形和正方形的相同点和不同点，提高学生学习数学知识的自信心，使学生更好地学习和掌握本课的教学内容。
        (二)合理规划课堂时间，充分发挥数学游戏的教育教学作用
        数学游戏化教学效果的发挥在于教学方法的实际运用，因此在备课工作完善后，教师还应当合理地规划课堂的教学时间，以数学游戏与课程教学工作的充分结合保障在新课程改革背景下数学教学效果的有效提升。所以现阶段小学数学教师还应当关注课堂的时间安排，改变传统的规定时间内完成教学任务的教学，以科学的模块化教学与数学游戏的结合优化数学课堂教学的结构，进而为小学数学游戏化教学效果的充分发挥提供保障。
        以《认识图形》七巧板小游戏的运用为例，小学数学教师在教学之前就可以将课程内容分成认识基本的图形、图形的拼凑、图形构成的分解、总结图形的基本特征等几个模块，并将七巧板小游戏分成若干个小阶段，与数学课堂的各个教学模块进行结合。在这种方法下，数学教师首先可以以认识七巧板让学生初步了解三角形、长方形等图形，然后跳入下一模块，让学生进行七巧板的拼图游戏，充分发挥学生的想象力拼出各种图案。在知识总结的过程中，教师就可以邀请学生对自己拼出的图案进行讲解，进而指导学生发现七巧板中新产生的数学图案，借助学生的描述引出教学的核心内容，即让学生通过教学充分认识到各个图案的特点。这种分步式游戏与模块化教学的结合可以发挥游戏教学的作用。
        (三)利用游戏巩固学生课堂学习效果
        在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来巩固学生们在课堂学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等人民币作为游戏道具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以锻炼学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。
        三、结束语
        总之，无论是对学生的学习还是对教师教学水平的提升来说，游戏化教学模式的引入都将起到重要的促进作用，特别是在如今素质教育的背景下，游戏化教学的实际应用无疑就更为重要。基于这样的重要性，广大教师理应树立现代化素质教育的观念，对游戏化教学引起高度的重视，真正达到“寓教于乐”的效果。
参考文献
[1]钱国华.“智趣数学”课堂教学模式的实效性[J].启迪与智慧(中),2021(05):42.
[2]高光福.小学数学课堂教学中应用游戏教学法的策略探析[J].考试周刊,2021(38):63-65.
[3]陈玲.游戏化教学模式在小学数学教学中的实践策略研究[J].知识窗(教师版),2021(04):95.