有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

有效的教学评价成就高效的课堂教学——谈在小学语文教学中如何实施有效的教学评价

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：杜维娜

[导读] 评价作为教学反馈地的一种重要方式，在小学语文教学过程中融入合理的教学评价能够更好地激发学生学习语文的自信心，同时也能够促使学生在自我评价以及相互评价中认知自身知识结构上的不足，进而通过不断地优化调整提升自身的综合素质能力。

山东省枣庄市市中区光明路小学杜维娜 277100

摘要：评价作为教学反馈地的一种重要方式，在小学语文教学过程中融入合理的教学评价能够更好地激发学生学习语文的自信心，同时也能够促使学生在自我评价以及相互评价中认知自身知识结构上的不足，进而通过不断地优化调整提升自身的综合素质能力。本文将基于教学评价的优势对其在小学语文中的应用进行分析。
关键词：教学评价；高效课堂；小学语文；自我评价
        引言
        教学评价作为小学语文教学中的重要组成部分，在促进学生参与语文活动的积极性中具有重要意义，期间可以对学生的运动质量效果进行反馈，由此更好地推动小学的素质教育发展。同时针对合理的教学评价也能够更好地促使教师对教学方式中的不足之处进行优化改善，进而为提升整体的教学质量水平奠定良好基础。以下将对教学评价在小学语文教学中的应用进行分析，以期更好地构建高效的课堂教学模式。
        一、根据学生实际情况，优化教学评价内容
        对教学评价内容进行优化是构建完善语文知识网络的重要基础，传统的小学语文课堂更加注重对学生知识的传播，而忽略对整体素质能力的培养，这将不利于学生形成良好的语文核心素养，同时在单一的评价指标下也难以基于学生的实际情况做好教学优化，这将导致小学生的语文思维能力难以得到优化。因此在小学语文教学评价的过程中，语文教师需要基于学生的实际情况做好评价内容的设置，促使学生能够从写字、阅读、识字、口语、交际、写作等多个方面实现优化，同时也将引导学生朝向多个方面综合发展，进而为优化整体核心素养奠定良好基础。例如，对小学生进行读写能力评价时，应把字的音、形、义统一起来；对小学生的读写能力评价时，应把课外文学作品的朗读、精、略阅读以及阅读的质量和数量统一起来。由此使得学生能够从多个角度以及层次对素质能力进行评价，进而为推动学生的全面发展奠定良好基础。
        二、鼓励学生自我评价,引导学生正确认识自我
        在当前新课程标准下，语文学科更加倡导学生评价的自主性，期间学生不仅需要对自我知识技能的学习效果进行评价，同时还需要对个人的心理、意志和创作的积极性作出评价。因此作为语文教师需要准确告知学生自我评价中所需要包含的内容，而后引导学生对自身的综合性表现进行评价，教会学生说。尤其对于年龄较小的小学生而言，更加需要引导其正确看待自身的能力特点，通过自我评价对自身的不足进行针对性优化。例如,学生在朗读部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》课文后，教师可以引导学生：“同学们，你们觉得自己的朗读能力如何呢？能自主评价一下自己的表现吗？”学生们有的回答“由于我我对课文没有预习，使得我在朗读的过程中对于生僻字难以进行流畅地朗读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”“我没有用感情读出课文”......听到学生的自我评价之后，教师需要对表达自身想法的学生进行表扬，由此使得学生自我评价的积极性得到提升。通过引导学生自我评价不仅能够更好地促使其认知到自身的不足，同时还能在鼓励和表扬的过程中培养学生自我评价的习惯。
        三、采用延时教学评价,拓展学生思维空间
        语文学科中设计的主观问题具有一定的开放性，因此在语文课堂评价的过程中需要充分将延时教学评价融入到答案评价中，促使学生的思维广度得到拓展。而通过思维的拓展也将使得学生能够更好地深入了解课文知识，进而为培养良好的语文核心素养奠定良好基础。例如,在五年级上册《慈母情深》一文教学后,教师可以向学生提出问题：“妈妈都对你们做过那些令你难忘以及感动的事情呢？你觉得你的妈妈与文中的母亲又有哪些区别呢？”有的说:“我妈只会一味地给我讲道理，没有问过我的想法。“妈妈很唠叨，凡事总是千叮万嘱。”通过不断地鼓励学生对母亲的看法表达，最后引导学生更好地在不同妈妈做法中感知母爱，由此使得学生对课文的理解程度得到加深，同时也能够更好地促使学生感知母爱。通过延时评价的方式能够使得学生在畅所欲言的环境下拓展思维空间，进而为优化整体的思维能力奠定良好基础。
        四、注重学生个体差异，采用个性化教学评价
        在评价的过程中需要注重对学生个体差异性的融入，由此使其能够在多元化的评价指标下强化学习语文知识的自信心，进而为培养学生的人文素养奠定良好基础。评价内容应该涵盖语文知识教授的规范性以及专业性等多方面，同时，根据学生所处的年龄层次不同，评价内容的侧重点也应该有所区别。例如，在语技能方面，小学生应该侧重于学生语文知识习惯的养成，在学业水平方面，小学生应该侧重于学生的语言运用能力的培养；评价既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。因此，在新课程理念下，对学生的评价，应采用多样化的手段与形式，进而使得小学语表达的效果得到优化。课堂评价则可以在整个学习过程中以循环式的方式反复嵌入到教学和学习的检查中，进而及时准确地调整不同阶段语文学习的目标和内容。
        结束语
        总而言之，教学评价作为优化学生综合素质能力的重要方法和手段，在小学语文教学的过程中更加需要对小学生多方面素质能力进行科学评估，进而使得小学生在科学的评价内容以及多元化的评价主体下培养良好的学科素养，进而为构建高效的语文课堂奠定良好基础。
参考文献
[1]唐旭.小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语[J].新课程:小学,2019(6):192-193.
[2]崔文科.小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语[J].读天下(综合),2019(13):39-39.