四川省宜宾市第一中 林勇 644000

摘要：注重对学生自主学习能力的培养是核心素养下非常重要的问题。新课程改革下的教育工作者们需要秉持生本课堂理念，落实立德树人具体要求。高中物理教师在核心素养下要将自身教学经验与教育精华相融合，重点培养学生灵活运用物理知识的能力，增强学生物理学科核心素养。因此作为一名高中物理学科教师就需要严格按照现代化教学改革的要求，立足核心素养积极为社会培养优秀的物理学科人才。
关键词：核心素养;高中物理;课堂教学;教学策略;
        一、基于核心素养的高中物理课堂教学方法分析
        （一）元认知教学方法
        所谓元认知教学法就是自我思维的思考认知。教师借助元认知教学法可以帮助学生思考某一方面的问题，并选择最符合自然认知规律的思维方式引导学生进行解答，逐步提升学生思维能力。高中物理教学中应用元认知教学法的情况较为多见，但是要想提高元认知教学法的作用就需要老师们注意以下几点问题。一是老师要教会学生如何借助元认知寻找解决问题的最佳方法；二是构建学生元认知的实际体验，所谓元认知体验就是让学生在解决问题的过程中知道原来的方法在解决该类问题时并不适用。学生知道这一点后会主动探索最佳的解决方法，在探索新方法的过程中可逐步提升思维意识，加深学生思考问题的深度，直到问题最终解决；三是老师要加强对学生元认知能力的监控。学生在思考过程中要知道自己正在采取何种思维方式解决问题，这就是所谓的元认知监控。监控的主要目的是确保元认知的科学性和合理性。期间学生一旦发现自己采取的方法不当或者不科学，可以及时转换另一种思维，继续探索问题。
        （二）过程启发式教学方法
        传统教学模式下的启发式教学主要以结果为中心。具体教学方法如下：课堂提问环节老师体现设定好问题，并预想问题答案，以问题答案为中心一步一步引导学生，直到学生与预想答案更加靠近，最后由学生说出最终答案。传统启发式教学模式下学生对老师有较强的依赖性，一旦老师停止提问，学生思维意识也会停止。因此针对传统启发式教学存在的不足，在核心素养基础下老师又进一步提出了过程启发式教学法，过程启发式教学法侧重于培养学生对知识的探索能力。该教学方法下学生思考会更加主动，能启发自身思维意识。过程启发式教学法要求老师结合学生之前学过的知识和逻辑性思维意识，参照思维流程图展开相应的问题。过程启发式教学法可以逐步引导学生从老师预先设定好的问题中过渡到自我提问，由此起到自我启发的目的。过程启发式教学法学生在课堂上注意力会更加集中，能有效解决学生主动学习意识不足的问题，这对学生物理核心素养的培养非常重要。
        二、基于核心素养的高中物理课堂创新教学方法的具体措施
        （一）构建趣味性教学情境，引发学生主动探究意识
        高中物理抽象性较强，多数学生缺乏学习兴趣。尤其是逻辑性思维能力较差的学生更是难以跟上老师的上课节奏。