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小学语文课堂中文言文的教学策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：李潇筱

[导读] 本文研究的主要目的是小学语文课堂中文言文的教学策略。随着新课程教育体制改革的不断发展，文言文教学成为了小学语文教学中不可或缺的部分。在小学语文课堂上，教师需要融入创新型的教学模式与教学理念，充分调动学生学习文言文的积极性，进而提升小学语文课堂的教学质量与水平。文言文作为中华民族的优秀文化，能够有效的提升学生的文化素养。

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摘要：本文研究的主要目的是小学语文课堂中文言文的教学策略。随着新课程教育体制改革的不断发展，文言文教学成为了小学语文教学中不可或缺的部分。在小学语文课堂上，教师需要融入创新型的教学模式与教学理念，充分调动学生学习文言文的积极性，进而提升小学语文课堂的教学质量与水平。文言文作为中华民族的优秀文化，能够有效的提升学生的文化素养。针对小学语文课堂中教学存在问题提出几点策略，为我国小学教育的发展贡献一份力量，以期能够提升小学生的学习成绩与学习水平。
关键词：小学语文；文言文；教学策略；应试教育
        引言：随着时代的变迁与发展，人们逐渐认识到传承我国优秀传统文化的重要性，将文言文编入小学语文教学当中。文言文既可以了解中国悠久的经济、政治以及文化的历史，还可以促进教育体制改革的可持续发展。由于小学阶段的学生处于懵懂的状态，而文言文具有复杂性的特点，严重阻碍了学生对文言文的学习。因此，如何提高文言文的教学质量显得尤为重要。要想提高教学质量，必须明确教学中出现的问题，从而提高文言文课堂教学的水平。
        一、小学语文课堂中的教学问题
        （一）受应试教育的影响
        传统的应试教育在一定程度上对教师的教学观念造成了影响，使其侧重于学生各个科目的学习成绩，家长也是如此。在小学语文文言文教学中，大部分教师将文言文的基本技巧以及知识观念教授给学生，并按照考试的标准要求学生背诵一些固定的知识模板，通过“死记硬背”方式会导致学生的大脑疲劳，虽然会很快的记忆知识点，但无法熟练的掌握知识技巧，学生的视野也开始变得狭隘，在一定程度上限制了学生的想象力与创造力[1]。难以使学生从根本上提升自己文言文的学习能力。从现实角度出发可发现，过于重视应试教育在很大程度上影响了课堂效率，教师将固定化的知识点以口述的方式传授给学生，一味的灌输到学生的脑海里，导致学生疲惫不堪，无法理解文言文真正的内涵，大大削弱了文言文课堂的学习效率。
        （二）课堂时间安排的不合理
        在小学语文文言文教学中，大部分教师缺少明确的教学目标与教学计划，导致教学课堂时间安排的不合理。当遇到一些比较复杂而又难懂的问题时，教师需要大量的精力与时间为学生进行讲解，或者学生在某一知识点上耽误了太多的讨论时间，课堂局面失去控制，无法讲解剩下的知识内容，只能简单的一笔带过，同时也缺少讲解文言文中难点与重点的机会。该项措施不仅使学生失去了学习文言文的兴趣，还会影响学生的整体学习成绩。因此，教师应根据教学内容设计合理的教学目标，提高教学课堂的学习效率与教学质量。

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        二、小学语文课堂中文言文的教学策略
       （一）激发学生学习兴趣
        “兴趣是学习最好的老师”，也是学生认识学习内容的重要环节。在信息技术快速发展的时代，教师可以利用多媒体技术进行教学工作，通过创造相应的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。在文言文实际教学过程中，教师可以利用影音资料与历史资料将文言文的内容呈现在学生面前，利用现代多媒体科技的灵活性在课前导入环节，结合教学内容，为学生播放一些影视作品或者具有历史代表的影剧，激发学生阅读文章的兴趣[2]。除此之外，教师需要营造一个和谐与融洽的氛围，提高学生主动参与教学活动的参与度，从而加强师生之间的沟通与交流，使学生感受到教师亦是师长，也是可以交心亲近的朋友。
        （二）采用小组合作学习的模式
        文言文内容博大精深，阅读文言文不仅能提高学生的文化素养，而且还能扩大学生的视野。文言文语法复杂，需要记忆的知识点繁琐，开展一些积极有效的活动，让学生成为课堂的主体，老师可以让学生自发形成学习小组，通力合作，整理出相应的知识点，再以小组为单位进行学习考察以及问题讨论等。利用组员之间的相互鼓励，互相监督促进小组学习；利用组间相互竞争，激发学生的学习欲望。最后教师对每个小组进行评价，评选出“最佳发言人”与“最佳小组”，使课堂的氛围更加活跃。
        （三）加强学习自主学习的能力
        自主学习的能力也是提高学生文言文学习质量与效率的有效措施之一。在整个文言文课堂教学的过程中，教师讲了许多的重点与难点，学生无法利用一节课的时间消化与掌握所有的知识点，因此，学生需要在课后进行自主学习，梳理知识脉络，构建基本框架，理清教师的讲课思路，并对其进行分析。若存在问题，次日必须询问教师，并以此达到解决问题的目的，从而提高学生的综合能力与个人素养[3]。
        结论：通过文章的分析与探讨得知，小学语文课堂中文言文的教学策略是培养小学生个人能力的需要，同时也是传承我国优秀文化的需要。初中语文作为基础教育中的主要学科，教师应该树立正确的教学观念。为学生提供一个良好的学习环境，丰富文言文课堂，将学生的实际文言文水平与接受能力相结合，制定有效的教学方法，进而激发学生的积极学习意识，这对小学生素质教育的创新与发展具有十分重要的意义。其次，教师还需要转变传统的思想观念，充分发挥学生的主体作用，注重提高其道德品质，从而为小学生在未来的发展中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]仲启燕.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].散文百家(新语文活页),2020，12(07):110.
[2]蒯乐.小学语文文言文课堂的教学策略初探[J].考试与评价,2020,36(03):142.
[3]张红丽.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师,2019,14(20):77-78.