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浅谈混合式教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：孔娜、韩姝、刘玉涵

[导读] 在互联网时代，混合式教学已经成为未来教学的一种新方向，它以生为本教育理念的一种教学手段，效率高、方便学生查漏补缺、学习方式灵活、方便评估学习效果。但也面临着家长不放心、过度依赖网络与电子设备、容易导致轻线下学习、教学质量针对性不强、考验学生自律性等问题。混合式教学发挥更大效能，需要加强线上教学质量、注重线上线下联动发展和习惯培育。

重庆第二师范学院文/孔娜、韩姝、刘玉涵

摘要：在互联网时代，混合式教学已经成为未来教学的一种新方向，它以生为本教育理念的一种教学手段，效率高、方便学生查漏补缺、学习方式灵活、方便评估学习效果。但也面临着家长不放心、过度依赖网络与电子设备、容易导致轻线下学习、教学质量针对性不强、考验学生自律性等问题。混合式教学发挥更大效能，需要加强线上教学质量、注重线上线下联动发展和习惯培育。
关键词：混合式教学；特点；困境；发展
        2012 年3月，我国教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》指出：教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。过去传统式教学的弊端逐渐显现出来，混合式教学应运而生，中国高校数字化校园建设不断发展。在混合式教学模式下，教师的角色由原来的知识传授者转变为教学的设计者、组织者和引导者，学生和家长也逐渐熟悉和接受，社会认可度逐渐变高。
        一、混合式教学及其特点
        混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。相较于传统线下教学模式而言，混合式教学可以弥补线下教学空间时间的局限，拓展更丰富的教学空间和时间，也可以拓展更多的教学内容，持续延伸课堂教学。具体的特点表现在以下方面：
        1.效率较高
        混合式教学是通过“线上”+“线下”的教学方式，学生由以往传统式教学的被动学习变为主动学习。对于纯线下的学习，学生会跟着老师教学的思路，被老师“领着走”，被动地去接收一些知识，每一个学生的进度不同，老师通常会照顾到进度较慢的学生，从而进度较快的学生要去“等”进度较慢的学生，导致学习的效率不高，而“线上”+“线下”相结合的教学可以有效督促孩子们自主预习与复习，孩子们也可以自己运用平时休息的时间去有针对性的学习，这样一来，学习的效率就会大大提高。
        2.查漏补缺
        对于线下教学来说，一个老师要教给一群孩子知识，老师没有办法顾及每一个人，由于每一个孩子的基础，学习能力不同，接收到的知识也不相同，老师只能根据大多数孩子的进度来展开教学，如果“线上”与“线下”相结合，学生们可以将线下理解的知识通过线上的方式再去学习一遍，而且可以针对自己的情况去选择性地学习，查漏补缺，也可以进行巩固复习，学生还可以根据自身情况提前预习线下老师没有讲过的知识，并且可以多次学习。如超星学习通，蓝墨云班课等app，老师会将学习资源以及上课时的录屏上传至该平台，以便于学生课后根据自己情况针对课上未听懂的知识进行查漏补缺，对于较难知识点还可反复观看教师上传至平台的资源。
        3.方式灵活
        混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学方式，学生不仅仅是像传统教学一样在教室里上课，对于线上的学习，他们可以自由灵活的调配学习时间和地点，根据个人的时间安排随时随地进行学习，也可以使用不同终端进行学习，如：手机电脑，平板等，学习方式便捷灵活，还能有效提高学生的自主学习能力，增强学生学习兴趣。
        4.方便评估
        混合式教学老师可以在线上发布测试，并且对测试结果进行分析评估，能更好更容易地监测到学生的学习情况，了解学生对知识的掌握情况，更加全面地对学生的学习情况进行检测，如超星学习通这个平台，老师可以随时发布一些课前考察，课堂测试，课后作业等，平台会根据学生测试情况生成词汇云，扇形图等，可以直观看到学生对于知识掌握情况以及易错点。混合式教学可以通过对大数据、云计算等现代信息技术的运用,对学生成长轨迹的追踪,记录学生的一点一滴,从而发自内心的关心与体谅学生,而不是想当然地对学生的现状进行评判。
        5.以生为本
        在传统教学中，教学模式为老师领着学生学习，是靠老师的强制力以及一些学生的主动性完成学习，而混合式教学的主体更多的在于学生，需要学生依靠求知欲和主动性去完成学习，混合式教学是学生自主学习与协作学习的结合。一种“先学后导”的新教学思维替代了“先教后学”。学生根据自身情况安排和控制自己的学习进度,先在课下完成对知识的理解和掌握,再在课堂中与教师或同学就心中的疑惑进行交流与探索。这样不仅可以使学生认识到自己是学习中的主体,发挥自己在学习中的主动性;还可以帮助教师从一个教授者转变为一个引导者。
        二、混合式教学发展的困境
        混合式教学虽然是时下流行的一种学习方式，有效拓展学习者的学习空间，延伸学习行为，但是在现实中其也面临着一些困境。
        1.家长存在心理上的抗拒
        因为混合式教学的线上学习部分需要学生经常性使用电子设备，和现阶段许多学校以及家长的规定相违背，许多家长在心理上不太能够接受孩子使用电子设备去学习的这样一种现象，会对这样一种行为存在心理上的抗拒，对学生进行线上学习的平台提出质疑，担心学生的精力被手机，电脑等设备上的其他功能吸引，影响学生的学习。同时，他们也不够了解许多在线平台，如网易云课堂，学而思等，不能做出有效客观的评价。

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        2.依赖网络与电子设备
        现在的孩子近视率大幅增加，甚至有许多小小年纪就高度近视的孩子，孩子的眼睛正处于发育阶段，长时间使用电子设备也会对孩子的眼睛造成一定危害。如果给孩子配备一个属于自己的电子设备，孩子会产生对网络与电子设备的依赖性。而且现在的大部分孩子自制力较弱，孩子可能会借着线上教学的时间去做一些其他事情，长此以往会加大孩子对于网络和电子设备的“成瘾”。
        3.易导致放松线下学习
        学生通过线上+线下的形式混合式学习，很容易产生对于线上学习的依赖性，一旦产生这种依赖心理，孩子就会渐渐忽略线下教学的重要性，将学习的重心放在线上学习这一部分，会产生“反正我还可以线上学习，线下就没必要听”的情绪，这样一来，就会降低对线下学习的专注度，进而会消解线下学习的有效性。
        4.线上教学质量待提升
        许多教师对于在网络上为学生讲课，发布作业，对学生进行评估等环节都没有经验，对于这方面的能力还比较缺乏，也缺乏专业人士对该部分进行讲解，答疑解惑，可能线上教学达不到他们想要的效果。比如腾讯课堂这一类需要教师与学生进行实时交流的平台，还需要教师对于课堂进行精心设计，需要对教学方案，教学时长各个方面都进行规划，大大增加了教师教学的难度，对于教师的门槛较高，难以调动教师教学的积极性以及创造性。
        5.学生自律能力要求高
        混合式教学需要学生有较强的自制力，能够自主结合线上线下进行学习，尤其是线上学习，需要学生自行根据自己的情况进行查漏补缺，对于家长，老师来说管理难度加大，加上线上学习需要家长配合进行监督管理，所以混合式教学对于家长管理的需求加大，对于学生自律能力要求较高。
        四、混合式教学的发展建议
        移动互联网时代，混合式学习未来有望成为一种常态化，线上教学部分是可以重复收看的，而线下教学有更强的体验感。混合式教学如若要迎来一个大发展需要做到以下几点：
        1. 严把教师教学质量关
        可以说，这是混合式教学最重要的环节。过去的教学设计中存在着某种程度上对“习”的忽视。在成人高等教育混合式学习中，“学”和“习”真正混合起来才是其真正内涵。我们更要敢于打破思维定势，教师要用新思路，新方法引领学生创新，鼓励学生分享学习经验和创新成果。未来，混合式教学的研究和实践，也需要重点关注混合式教师培训与教师专业发展，紧紧把好教师教学质量的关。[1]
        2.加强线上线下的联动
        在线下教学开展的同时，网上学习平台的设计也很重要。这不仅仅是线上和线下简单的混合，像成人高等教育网上学习平台，要从学生的学习需求出发。如超星学习通，蓝墨云班课这类学习平台，要实现多种教学模式、学习模式和管理模式的有效混合。方便学生在网上进行交流讨论，阅读检索，在线测试等。同时，也可以实现学生和学生，学生和老师的混合，线上虚拟实训和实践教学的混合等。[2]
        3.开发多元形象教学资源
        从某种意义上说，混合就是整合，以“达成学习目标”为最终目标，将各类学习资源围绕教学目标实现更广泛的混合。教师应结合不同学生的学习特征以及学习习惯来整合出更符合学习者学习需要的网上教学资源，使得教学资源被最大程度地利用，同时，教师用方法进行导学，学生除了接受教师的教学资源外，还还可以利用教师上传的资源进行进一步地学习，教师也可以根据学生的学习情况整合出更有价值的资源。
        4.培养学生家长使用习惯
        由于混合式教学是线上加线下的混合式教学方式，我们要抛弃传统式教学的学习模式，不能只专注于线下教师的教学部分。除了要有效利用资源进行有效的线上线下相结合的混合式学习，也要让家长们进一步理解混合式学习的价值和意义，培养家长们的使用习惯，从而更好地帮助混合式教学的开展。
        小结
        华中师范大学教信息技术学院教授王继新有言，在线教学近年来发展很快，但疫情期间如此大规模长时期的应用与实践却是空前的，为疫后学校适量开展线上教育开启了一扇门。他表示线上线下教育深度融合将成为必然，混合式教学将成为未来教学的新常态。未来，混合式教学的研究和实践，需要重点关注“互联网+”混合式教学模式研究、混合式教学能力准备研究、混合式教师培训与教师专业发展、机构层面及混合式教学评价和混合式教学环境下的学习分析五个方面。混合式学习的方法会慢慢渗透到各个学科和领域，包括少儿家庭教育的领域。[3]
参考文献：
[1]冯晓英，吴怡君等.混合式教学改革：教师准备好了吗——教师混合式教学改革发展框架及准备度研究[J].中国电化教育,2021（01）.
[2]宋世俊，冉茂瑜等.我国混合式教学的研究热点与发展趋势分析[J].黑龙江畜牧兽医,2018(16).
[3]赵学孔，龙世荣.以个性发展为导向的混合式教学模式研究[J].教学教学论坛,2020(09).
作者介绍：韩姝，重庆第二师范学院，讲师，研究方向新媒体传播；孔娜、刘玉涵，重庆第二师范学院网络与新媒体专业学生。
论文系2020年重庆市大学生创新创业项目“少儿易课APP”（项目编号：36）研究成果；重庆第二师范学院教改项目“应用型本科高校网络与新媒体专业网络新闻采编类课程改革研究与实践”（项目编号：JG201816）研究成果。