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德育教育在小学语文教学中的渗透罗丽莎

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：罗丽莎

[导读] 小学语文在小学的文化课学习中是一门比较基础的学科，小学生的语文学习是提升小学生的语言表达能力的重要途径之一，语文教育不再只是要求学生会简单的听，说，读，写，而是要在这个基础上提高学生的思想水平，为小学生今后拥有良好的世界观做基础教育。我们应在小学阶段开始重视德育教育，从小培养积极的人生态度，将德育思想逐渐渗透到语文课堂中。

福建省龙岩市连城县实验小学罗丽莎 366200

摘要：小学语文在小学的文化课学习中是一门比较基础的学科，小学生的语文学习是提升小学生的语言表达能力的重要途径之一，语文教育不再只是要求学生会简单的听，说，读，写，而是要在这个基础上提高学生的思想水平，为小学生今后拥有良好的世界观做基础教育。我们应在小学阶段开始重视德育教育，从小培养积极的人生态度，将德育思想逐渐渗透到语文课堂中。
关键词：小学语文；德育教育；渗透
        引言：随着教育形式的不断改革，小学语文教育也发生了很大的变化。教师在教学中运用新的教学理念，采用灵活有效的教学方法，通过语文课程的学习，使小学生在多个方面全面发展。小学生在语文课堂上所学习到的德育知识是学校任何其他形式的活动所无法比拟的。因此，教师的教育是学生思想德育教育的有效途径，因此，加强德育教育是一项精神教育的工作。所以应将教师的德育思想融入到语文的课本知识中，在课堂上教授给学生。培养出时代所需要的高素质人才。
        一、德育教育在小学语文教学中的现状
        （一）当前语文教学中重成绩轻德育
        在当前应试教育的大环境下，小学教育的校园里，不间断的考试，学生考试分数的高低变化，都在被迫教师改变教学方法。无形之中，被考试包裹的校园德育功能逐渐丧失，也可以说是学校教育价值观的偏颇，这也是导致学校德育教育得不到落实的直接原因。在应试教育大背景下，学校将关注点只放在成绩上，淡化教育的德育功能，教师和学校都重视学生的考试成绩高低。因此，在小学教育中，“分数”是学生和教师关心的焦点。忽视学生的思想德育修养，德育培养机制不健全，德育教师队伍形同虚设。现在，虽然各小学已经设立了专门的德育部门和德育教师，但是在以分数为中心的背景下，这些制度都是如同虚设，对小学生的德育教育毫无用处。德育教育的内容枯燥、广阔无边、生动有趣，在当前的中学德育内容中，有很多大且空的内容如政治倾向、伟大的共产主义理想、热爱祖国等文化理念，忽视了实践在德育教育中的重要性。与此同时，小学生的行为习惯和沟通能力等方面的行为培养也被忽视[1]。
        （二）在语文课堂中学生缺少自主权
        自主权是指我们自己每个人都要做自己的行为主人，不依赖他人，独立做出自己的判断、意见和行为。在德育教育中，每个学生都是一个独立的个体，有个人的思想、个性的见解，独立的选择权，有提出要求的权力。发展他们的德育理念，提高他们的德育情操，培养他们的德育行为习惯，是教育工作者必须履行的职责，是无一取代的。然而，在现实的教学课堂中，学生并不善于思考，只是一味的依赖教师。随着教师在课堂上的讲解，面对新学习的知识点，学生一味复制教师的思想。致使学生缺乏独立思考的能力[2]。

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        二、德育教育在语文教学中的渗透策略
        （一）联系语文教材并集结合实际生活渗透学生
        德育教育主要包含以下几个方面。首先，在课堂上教师应主动引导学生对课文古诗词句进行思考与分析，以便他们能够更好地理解文章内容，并通过理解文章的主旨内涵，让学生能够理解更深层次的含义而不是止于简单的字面意思。以便他们能更好的理解德育教育。其次，教师可以使用汉语教科书中的例子，结合小学生的认知水平心理特征向其展示符合其年龄段的优秀故事，以便更好地给学生起到带头作用，透过这些例子的有效讲解德育教育，让学生们通过文章了解什么是伟大的人。让学生了解他们身上所包含的优秀德育品质，让学生在日常生活中向这些杰出的人学习。这不仅可以提高他们自己的德育教育水平，还能确保德育教育的理念得到有效的传播与落实。举例说，教师可以引导学生走出教室，并仔细观察生活和大自然，以培养他们的爱国主义写作时，建议选择方面起美丽的山和河、祖国的爱国意识和社会。提高学生的社会责任感，帮助他们建立更健康的人格。在教室里，学生们被鼓励参与课文朗诵，深深感受到作者的情感与思想的文本的阅读过程中，设身处地，实地感受作者的真情实感来理解文章思想更深刻寓意。例如，部编版教材中古诗《十五从军征》，通过大声朗读让学生们感受到古人在战争中顽强的精神，这是一种为人民的和平与美好生活而牺牲的精神。珍惜来之不易的幸福生活，通过大声朗读来培养学生的德育教育。
        （二）积极开展课外活动在实践中渗透德育教育
        现代德育教育还强调学生应积极参与到德育教育活动中，充分认识德育的内涵与意义，通过自身的参与并进行理性思考，自主地进行德育思考并作出德育的选择，对德育行为进行自我评价。按照现有的社会规范，提高学生的德育素质，丰富学生的德育情感，培养学生的德育自律能力和社会责任感，定期参观爱国主义教育基地、历史博物馆、红色教育主题基地等。定期组织学生参观城市中的名胜古迹，现代化的工业工厂，了解改革开放的巨大成就。祖国悠久的历史和文化同样可以提高了他们的德育素质[3]。
        结论：小学语文教学应深化德育教育，教师应不断探索德育教育的新方法，探索适合小学生的德育教育方法，同时学生应主动参加各种德育教育活动，形成良好的德育观念。在学习我国历史知识的同时，培养学生的德育思想，使他们健康成长和发展，换句话说民族语言教育是开展德育教育的根基。我们必须让自己在“教育也必须培养人”的意识和“培养新一代”的责任感中发现和总结各种方法。将德育教育渗透到语文教学日常的课堂中，不断改进并完善。
参考文献：
[1]黄敏娜.小学语文教学中的德育教育策略探究[J].考试周刊，2020（42）：28-29.
[2]倪秀娟.小学语文德育渗透的方法与实践途径分析[J].小学生(中旬刊），2021(06):84.
[3]张秀云.思想德育教育在小学语文教学中的渗透[J].中国新通信，2021，信23(05):234-235.