李彦静
青海省西宁市总寨镇逯家寨学校 810021
摘要：初中历史知识可以让初中生更好的了解历史，培养学生对历史的兴趣。更重要的是初中历史对初中生学习态度，思想观念的影响。所以在初中历史的教学中，历史教师要立足核心素养，优化初中历史课堂教学，激发学生的学习兴趣。
关键词：核心素养；初中历史
引言：根据初中历史新课程改革的要求，初中历史教学旨在培养正视历史、客观看待历史的学生。所以在初中历史教学中，历史教师要注重对学生核心素养的培养。且在初中这个三观形成的阶段，作为历史教师更应该通过历史知识来引导学生形成正确的人生观与价值观。本文便探讨如何立足核心素养，优化初中历史课堂教学。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
初中历史作为一门基础性的历史学科，简单介绍了我国及世界的发展历程，在内容上对于部分学生来说可能会有些枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，影响初中生对历史的学习。这就需要初中历史老师发挥自己的能力，创设教学情境，通过运用多媒体等方式来营造一种课堂环境，让学生身临其境，仿佛置身于当时的历史之中。这样的教学方式方式增加课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，从而让学生产生对历史的好感，进而有了学习历史并提高核心素养的可能。
例如在学习八年级下册《中华人民共和国成立》时，教师可以创设“中华人民共和国成立”的情境，让学生分角色来进行扮演，有的学生扮演人民群众，有的学生扮演主席.....营造出开国大典时热血沸腾的情境，让学生充分感受到中华人民共和国的成立是一件多么伟大的事情，从而也理解了这节课所要讲的知识，也让学生正视我国历史，尊重我国历史，这也是历史核心素养的重要组成部分。
二、提出课堂疑问，引导学生思考探究
初中历史的学习中不只是教师单纯的讲述知识，学生默默地听。初中历史的学习过程应该是一个教师与学生互动的过程。在这个双向互动的过程，教师可以给学生留下疑问，让学生去思考问题，学生可以通过自我独立思考也可以通过小组合作探究的方式来解决疑难。“不愤不启，不悱不发。”教师要在学生进行足够思考之后才能解答，在学生冥思苦想的过程中，学生的思考能力得到了极大地锻炼，思考能力在如今这个信息纷繁复杂的时代，是不可或缺的，也是初中生所要具备的重要核心素养。
例如在学习八年级下册《香港和澳门回归》时，教师可以先提问一下学生香港澳门回归的时间，然后再提问“为什么香港澳门能成功回归？”，让学生自己先阅读课文，阅读课文后通过小组讨论得出答案，学生带着问题边思考边阅读，自我思考阅读后又通过讨论，思考能力和合作能力都得到了提高，核心素养也得到了培养。
三、丰富教学方式，提升学生历史感知
学生为主，教师为辅，是教育改革的新观念，也是最重要的一点，就是为了提升学生的核心素养。初中历史里面，有很多枯燥乏味的环节，如何将这些枯燥乏味的内容精彩地呈现在学生的面前，并让他们吸收内化就是重中之重。初中生作为教育对象，课堂上的关注程度并不高。说明教师的教学方式不够精彩丰富，不能更加吸引学生的注意力，教师需要激情去激发学生的学习斗志。总的来说，历史这个学科，有多种多样的方式去让学生产生主观能动性，更加热爱学习。教师可以通过历史情景再现、历史演讲等等方式让学生更加贴近历史，提升历史感知。不过，一味地丰富教学方式也是不可行的，我们的重点还是得放在教学的知识重难点，不可顾此失彼，“捡了芝麻掉了西瓜”。通过这样学生的历史感知得到了提升，历史感知能力是一种共情能力，是核心素养的重要组成部分。
例如在讲解八年级下册《土地改革》时，教师可以通过讲述“一个农民的故事”的方式将学生引入课堂，通过讲故事的方式让学生更加贴近“农民”这一角色，体会到土地改革带给农民实实在在的好处，在这一过程中学生的共情能力得到了提高。
四、布置课下任务，提高学生自主能力
作为初中生，接触社会的机会还并不多，更多的重心还是放在学习上比较好。那么如此说来，课下免不了勤学苦读，课下任务还是很有必要布置的。但是，也不能加重学生的负担，毕竟他们还是祖国的花朵，温室里的花朵经不起太多狂风暴雨摧残。预习、观看相关历史影像、与家人们谈下历史也是非常好的锻炼，对于学生们的成绩提高还是很有帮助的。当然，也不能仅仅靠着教师一把手去推动，学生也要学会自律，拥有慎独慎思的意识，提高自主学习能力。自主学习能力是核心素养的重中之重。
例如在讲解八年级下册《对外开放》时，教师可以让学生在课后采访自己身边的人，了解对外开放对人民真真切切的影响。学生在采访的过程中，自主学习，自我进步，提高了自己的能力。
结束语：学生核心素养的提高离不开初中历史课堂的优化，初中历史课堂的优化离不开教师和学生的努力，教师要不断创新教学方式，学生也要不断努力学习从而提高自己的核心素养，成为可造之材。
参考文献：
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[2]冯大谦.立足初中历史课堂教学 培养历史学科核心素养[J].考试周刊,2021(15):141-142.
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