杨峰
贵州省遵义市第二中学 563000
摘要：教学改革中明确提出理论教学与实践教学必须同时进行，高中政治学习需要学生强化学生对政治知识框架的整体理解能力和应用能力，让学生拥有充足的实践能力去应对题型的变化，已达到提升政治思维的教学目标，提升课堂教学成绩。本文就高中政治课堂教学小组合作应用做出分析。
关键词：高中政治；小组合作；教学优势；教学策略
学生学习不是背书，是要把思考和学习相结合。政治教学的改革目的应致力于引导孩子探索政治科目的不同领域，养成良好的文化素养，提升学生政治意识和法治素养，培养学生在工作、学习、生活中的综合能力。
1.高中政治课堂教学小组合作的教学优势
高中政治教学要充分结合实践和深度理解，引导学生走进政治知识的领域，建立学习的相应体系，需要在教学过程中营造与生活实际内容相应的场景或氛围,实现学生的深度学习,帮助学生快速掌握教材知识,同时促使学生的全面发展。
1.1提高学生的政治学习兴趣
高中政治科目相较于其他科目来说是比较无趣的，大量理论性和概念性知识的输入也使得学生在学习过程中难免会产生麻木或者腻烦的情绪。所以政治教学过程中，兴趣的培养无疑是至关重要的，小组合作学习就是要帮助学生找到学习政治的乐趣，养成良好的学习习惯，进而形成优秀的政治学科素养。高中政治教师在设计课程时应加强趣味性学习氛围的营造，选取一些学生比较喜欢的内容作为小组合作学习的任务，让学生们完全沉浸在学习中，提高高中政治课的教学成绩。教师也可以通过小组合作教学创设一些生动的教学活动，利用学生喜闻乐见的活动激发学习欲望，现代教育，应当致力于提高学生的参与度，让每一位学生都能够在日常的课堂教学活动中感受到学习的快乐，形成积极的学习氛围。
1.2强化学生发散性思维运用
现代教学体系的发展方向是要培养学生“活学活用”、“会学会用”的能力。就高中思想政治教学来讲，在学生的思想状态下，对事物的判断常常都是浮于表面，很难去剖析到事件的内在政治根源和其中盘根错节的复杂联系。教师在培养学生政治学科素养的教学中可通过小组合作学习的融入，引导学生的对政治事件的深度思考，为学生树立正确的政治学科印象，提升学生对政治的整体理解。小组合作教学的融入不仅能够帮助学生更好地完成重点难点的学习，更能够进行高效课堂的有效构建。因政治的应用实践本身具有相对灵活、直观的特质，学生进行学习的过程中能够对知识进行充分的理解，进一步简化知识教学过程，为学生预留更多的自主探索的提升空间，促进学生思维能力发展的同时对学生的综合素养进行良好培养。
2.高中政治课堂教学小组合作的教学策略
由于高中学生的认知能力有限，太过于繁杂的政治理论很难提起学生的学习兴趣。为此，教师要根据学生的实际情况设计小组合作教学活动，尽量以学生的兴趣取向为基础，保证学生可以有效融入数学课堂并适应教学氛围，着重加强学生思考能力的培养，进而提高教学质量。
2.1结合新媒体进行小组合作教学
高中课堂教学应当更加注重实效性，而不仅仅是教学过程，学生对学习的兴趣的高低对学习的效果有显著的影响。教师应着重提高学生的发现能力和政治判断力，在不断的探索和深入的思考中，学生可以领悟更多的政治知识和相关的理念，有助于学生树立优秀的政治学科核心素养。举例来说，政治教师可以利用新媒体设备播放一些新颖的教学素材，通过真实生动的影像引导学生们去学习积极向上的思想品质。比如在《文化的多样性与文化传播》的教学中，教师就可以给学生播放一些近世界各国的文化成果展示，利用真实的图像去刺激学生的感官，学习对相关知识产生了非常强烈的好奇心。此时教师将学生划分成几个学习小组，布置如何弘扬中国文化的小组学习任务。高中政治教师通过对学习小组的合理分配，让学生形成良好的配合，学生主动想去寻觅更多关于文化传播途径一些新闻报道或者专题片，各小组成员纷纷出谋献策，促进了学生的主动探析能力。与此同时，相对轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，高中学生学习压力较大，轻松的学习氛围对孩子来说是充满“诱惑力”的，通过多媒体与小组合作相结合的教学模式能够帮助同学们解放思想，产生自主学习的意识。
2.2加强时事政治小组活动设计
高中政治教学，果只依靠关于各种政治理论和人物案例的描述，很难让学生对政治科目形成正确的认知，所以教师要注意多元化教学手段的使用，提高教学效率教育不应只注重传授，优秀的教育模式要让学生在传授中学会创造。高中政治课的应通过时事政治教学活动来激发学生们对积极向上的思想品质的追求和法律知识的探索，通过在小组合作的相互沟通，扩展更多知识的获得渠道。由于政治知识的应用广泛，教师在课堂设计中应当作出更多实践，设计一些新颖的教学活动。例如在某学校的政治公开课上，老师以教材上《生活与消费》为基础，选取近期新闻报道的时事案例进行角色扮演式的情境教学，让学生们分别扮演不同的消费者或者商家的角色，然后利用小组合作情景剧的方式演出，比如不同消费观造成的消费差异，不同国家的货币的应用和转化等等。通过模拟不同的身份来让学生体验不同角度的知识应用。这种教学方式调动了学生的学习情绪，同时换位思考的方式也能够增进学生的政治领悟力。
结束语：
高中政治教师利用小组合作的形式进行课堂授课教学，是对政治教学模式的非常有效的一次实践，用动态的知识对解释静态的理论，用实践的活动代替语言的灌输，这是现代教育的发展方向，也是培养学生高中政治学科素养的有力手段。
参考文献：
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