乔林成
甘肃省甘南藏族自治州玛曲县城关九年制学校 747300
摘要：在教育改革背景下，教师需要提高教学针对性，利用多元化的教学手段是教育发展的主要方向，课堂教学要求提高教学的效率。初中历史是中考的重要组成部分，图示教学法对于提高学习效果和考试成绩有着显著的促进作用。本文对图示教学法在初中历史教学中的运用探索进行简要分析。
关键词：初中历史；图示教学法；教学优势；教学策略
初中生的身体和心理都日趋成熟，历史课对帮助学生树立正确的人生观，发展学生核心素养，提高学生文化素质，提升思想品格，掌握历史知识，弘扬中国传统文化都有重要意义。
1.初中历史图示教学法的教学优势
历史科目包含的知识内容是非常丰富的，中国传统历史教学方式相对单一，很难帮助学生形成较好的历史知识体系，历史教师应该加强对课堂教学的设计，创新教学手段，积极改进课堂的学习方式，提升学生对历史科目的学习效果。
1.1建立历史学习体系
新教改背景下的教学方向由学生被动灌输式学习向引导学生整体性学习转变，初中历史科目的知识体系需要发散思维图示教学法去进行串联，也能够通过图示教学法构建可视化课堂的直观性，灵活应对教学过程中的教学问题，在解决学生学习问题的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升学生对历史的学习热情，继而提升学生的主动探究能力。教育中应该以引导为教学的先决条件，培养学生自主思考和分析的学习能力。应该吸引学生学习数学科目的热情，教师或者教材传授给学生的不断减少，而引导学生去寻找未知的应该增加。数学教师应该在利用图示教学法培养学生优秀的历史思考能力，通过学习欲望的激发带动学生主动去探寻历史知识的奥秘，在千变万化的历史知识导图中传递知识的火炬。
1.2提升学生核心素养
历史核心素养主要包括历史的时空观念、历史理解、历史解释、历史价值观等，历史科目的综合性和全面性对学生的历史核心素养培养有积极的影响，在传统教学中，学生只是教学活动的“观众”和“旁听者”，对课堂参与度是非常低的，学生如同流水线上的机器一样的记忆公式和定理，解答过程就像背诵课文一样。这种模式无法让学生提升历史学科素养，只能是单一的重复着教材内容。教师应充分调激发学生的发散思维，结合实践教学，帮助学生通过图示教学领悟新的学习体验，提高对历史知识的认知。教学过程中不断的进行创新和实践，利用历史知识图的设计帮助学生建立想象和知识拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去分析和解答，鼓励学生大胆的去联想，培养学生的历史学科思维。
2.初中历史图示教学法的教学策略
初中历史图示教学法通过对学生大脑的开发，左右脑形成互动，加强学生的历史知识的关联性思考，引导学生将所学的历史知识概念与拓展和应用联系到一起，对提升学生的历史应变能力有十分积极的影响。
2.1利用图示提高学生学习效率
图形教学法应用的非常重要的方向就是帮助学生梳理知识的顺序，并打通各个单元之间的关联，就是像“搭桥修路”一样建立一个一体化的知识图像。初中历史教师可以利用图示教学法，在教学中加强学生对历史时间轴的清晰认识的解析，教师可以通过知识的串联从整体上传授给学生一些历史知识的相关规律或者一些记忆导图，举例来说，在清朝皇帝的先后顺序的历史知识中，虽然很多学生对知识内容绝大部分都已经掌握，但如果依靠生硬的默背很容易遗忘某个皇帝或者颠倒顺序，学生在考试中的紧张状态下也更容易出现记忆混乱。初中历史教师可以在教学中利用历史时间轴导图，将“努-皇-顺、康-雍-乾、嘉-道-咸、同-光-宣”利用导图给学生直观的展示出来，学生在学习中利用类似的历史时间轴导图可以在有限的时间里更快的熟记相关知识，提升学习的效率。
2.2丰富图示教学手段
初中历史教师应该充分拓展图示教学的教学方法和应用功能，尽可能的开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快的理解教材中所蕴含的拓展知识点。图示教学的导入环节直接影响学生对于历史科目学习的积极性。用多元化的教学理念来更新课堂导入，不仅可以迅速激发学生对于历史知识的学习兴趣，还能够使学生的注意力更加集中，实现初中历史课堂的高效化。教师可以在课堂中适当引入一些多媒体信息化教学手段，利用视频来为学生建立知识的联系。例如教材上的《八国联军侵华战争》中，教师就可以引入相关八国联军侵华的记录影像，学生通过视频学习可以看到晚清封建王朝腐朽统治下的旧中国的孱弱不堪和各国列强如土匪一般的无耻和凶残，也可以帮助学生懂得“落后就要挨打”的道理，引导学生努力学习科学文化知识，把我们的祖国建设的更加繁荣强大，激发学生的爱国主义精神。同时将结合历史知识引导学生拓展思维，将一些不平等条约进行图示串联，如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等，并利用多媒体视频播放一些签订条约的历史背景影片，帮助学生更加直观的理解相应的内容，并构建完整的历史知识框架，提高学生的学习质量。
结束语：教学质量提高的根本在于学生学习效果的提升，初中历史教师应完善“图示教学”的教学模式，加强学生通过图示整合历史知识能力培养的教学力度，帮助学生梳理好学习的内容，传授正确的解析方法，并且为学生创造良好的学习氛围，从本质上提升学生的学习质量，让孩子充分掌握历史知识的精髓。
参考文献：
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