尹春光
山东省东营市河口区实验学校257200
摘要：随着教育理念的不断更新，社会各界对于初中体育教学的要求也越来越高，主要表现为加强对学生核心素养的培养。学科核心素养是指学生通过学习学科课程和进行相关的实践活动，形成的富有学科特征的综合能力，包括基础知识、基本技能、基本经验和基本品质。初中体育的核心素养视自主健身，其核心能力包括运动认知、健身实践和社会适应等。本文主要探讨如何在体育教学中加强学生核心素养，以供参考。
关键词：初中体育；核心素养；教学策略
引言：体育课程有确定的教学目标和内容，这是体育课程与其他课程的相同之处，但体育教学也有与其他课堂不一样的地方，那就是体育教学赋予了教师更为广泛的教学空间，并且其教学手段更具有灵活性。因此，体育教师在教学的过程中需要创新实施有效的教学方式，以便激发学生兴趣，使其更加踊跃地参与到课堂中来，促进其核心素养的发展。
一、利用“教”与“玩”结合的方式促进学生的核心素养
“教”与“学”有效结合能够提高初中体育的教学质量。教师在教学的过程中需要引入一些生动有趣的教学内容以及一些“玩”的元素，把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以加入一些竞技的环节，使学生在良性竞争的氛围中参与体育锻炼活动，从而使其身心状态在体育课堂上有一个向好发展的趋势[1]。初中生比较活泼好动，情绪起伏也比较大，往往难以集中注意力听课。针对学生的这些特点，教师可以在设计教学计划时加入一些“玩”的因素，在教学内容中加入一些小游戏，使课堂气氛趋于轻松化，从而使学生在能够在松弛有度的教学氛围中进行学习。课堂中设计加入的游戏应当与体育活动密切相关，这种类型的游戏比较丰富，包括抛球、踢毽子游戏等，教师可以根据课堂需求进行合理的选择。这样学生就能够将注意力保持在课堂中，实现在玩中学。
例如，在讲授《耐久跑》一课时，教师可以结合游戏来进行讲解和训练。在讲解基础动作时，教师进行演示以后，可以播放音乐，让学生在音乐声中练习原地摆臂和耐久跑呼吸方法。基本动作学习完成以后，教师可以组织学生们进行耐久跑的训练，并加入游戏的元素，如《记账先生》游戏，规则是女生代表1元钱，男生代表5角钱，再慢跑中教师可以报出具体的金额，学生们根据数额靠拢在一起。这不仅能够提高其跑步能力，还能训练到其反应能力和合作能力。
二、校内体育和校外体育的结合
很多学生都会在校外参与一些自己喜欢的活动和游戏，这是有利于提高其身体素质的。若将其与学校的体育活动进行比较，就会发现尽管这些活动的教学语言规范性不高，但更具创造性，自由度也更高，学生们在参与这些活动时是轻松愉悦的[2]。因而，教师可以花心思去了解学生给你们的校外体育活动参与情况，将校内和校外体育活动有机地结合起来，以帮助学生正确地进行校外体育锻炼，从而使其更好地服务于校内体育教学，使学生得以健康成长。初中学生在校外体育活动中倾向于选择游泳、跳舞、打羽毛球、踢毽子和打篮球等，因而教师在授课时可以将这些体育活动引入到校内体育课程中，为学生们讲解动作的要领，避免运动受伤，有条件的话还可以开设专门的课程。
例如，在讲授《体操》一课时，教师还可以为学生们讲解一些基础的舞蹈拉伸动作以及一些潮流舞蹈中容易受伤的动作；在讲解《游泳》一课时，除了给学生们讲解基础的游泳姿势，还可以讲解校外游泳的注意事项。比如，忌在饭前饭后游泳、忌在不熟悉的水域游泳、忌游时过久等，以便满足其校外游泳的需求。
三、创新教学手段，调动学生的兴趣
新课标要求初中教师掌握体育教学的特点，在课堂中积极引导学生们进行自主、合作和探究的学习，使体育课程变得开放而有活力。课堂的主体是学生，教师要注意引导学生参与到课堂中来，将课堂的自主权还给学生。教师是引导者的角色，在课堂教学中需要明确自己的定位，尽到教师应尽的责任，为学生提供优质的课堂。为了调动学生的体育兴趣，发展学生的核心素养，教师需要根据实际情况对教学手段进行创新。如使用分层教学方法展开课堂教学，使学生们能够享受成功的乐趣，从而提高参与的积极性。比较简便的方法便是按照性别进行分组教学，男生和女生的体质不一样，因而在参加体育运动时所取得的成绩也是有差别的，分组进行体育竞技项目能够帮助学生找到自己的合适位置，减少挫败感。对于成绩不理想的学生，教师要进行及时的疏导，鼓励其继续努力，以增强其进行体育运动的自信心。
例如，在讲授《篮球》一课时，教师应注意到男生和女生对于篮球的敏感度不同，从总体情况而言，男生在学习动作时更容易上手，因而教师可以对男生和女生进行分组教学，以免挫伤女生学习的积极性。
四、将校园文化和体育文化相融合
在体育教学中引入校园文化，是将中国校园体育教学与日本教学理念中的优点相融合的结果[3]。以足球作为例子，日本将足球教育融入校园文化中，为足球教育营造了良好的教学氛围。他们认为足球可以帮助学生健康成长，并将其作为一种社交工具，在学校中组建足球队，以此帮助学生们通过足球的锻炼和竞赛来拓展人际交往。教师可以借鉴这一实例，选择一些合适的运动类型，并进行重点发展，为学生们营造良好的学习环境，从而推动校园文化与体育教学活动之间形成良性的循环。
例如，教师可以发展乒乓球这一类男女老少皆宜的运动项目，在讲授《乒乓球》一课时，除了讲授基本的动作，还可以组织学生们进行各种比赛活动，并鼓励学生课下多与同学一起进行乒乓球练习。教师还可以带领学生组建乒乓球俱乐部，吸引学生们参与进来。这不仅能锻炼其体能，还能促进学生核心素养的发展，并最终形成独特的教学文化。
结束语
总之，教师需要运用科学的教学方式进行体育教学，使其不断增强体质，培养他们的核心素养，实现德智体美劳的全面发展，从而为日后的长远发展打好基础。
参考文献
[1]唐振国.初中体操课堂发展学生核心素养的教学实践与研究[D].山东师范大学,2019.
[2]张丽丽.核心素养视角下初中体育课程的时代价值与重构[D].济南大学,2019.
[3]李幸龙.基于体育学科核心素养的“3+X”初中课堂教学模式实践研究[D].西南大学,2020.