黄丽
安徽省无为第一中学 238300
摘要：在国家不断发展的过程中，社会各界、各岗位对人才的要求越来越高。其中在高中阶段所开展的英语课程，对学生个人的语言文化能力具有重要的作用。语言能力是现阶段人才在岗位竞争时十分有利的条件，能够帮助学生在今后的个人发展中脱颖而出。然而，高中英语课堂在长期的传统教学模式下，缺乏了生机和活力，学生在课堂上的表现没有达到最佳效果。因此，高中英语课堂的构建无法优化工作，是现阶段老师工作的重点。只有通过有效的措施，提升课堂效率，激发学生思维，才有助于英语课程的教学开展。
关键词：高中英语；课堂教学；学生思维；激活探讨
引言：高中阶段的学生正面临着高考，他们的学习压力比较大。然而，英语课程的教学工作不能只简单地停留在传统教学的层面，应该从学生和老师的角度出发，选择双方易于接受的方式在课堂上充分调动学生的积极性，激活学生学习思维，从而有效地促进课程的开展和进行。但是，在数十年传统的英语教学模式下，如何转变学生的学习态度和英语学习思维，是当前英语教学的工作重点。本文以高中英语教学为论点，结合笔者实际工作经验，对于如何在课堂上激活学生思维进行探讨，希望对学科发展的帮助。
一、创设学习情境，引导学生重视独立思考
在高中阶段所开展的英语教学工作过程中，许多学生并没有重视起英语学习，他们认为英语学习只需要停留在应付考试的层面，即可达到教学目标。因此，在这种学习的氛围和环境下，许多学生并没有从小树立起英语学习的意识，也难以完成独立思考的学习任务。当学生的思想观念没有得到转变的时候，老师要想在课堂上激发学生的独立思考能力，让学生的思维活跃起来是不现实的。因此，老师要注重学生的思想道德培育工作，从学生的角度思考问题，通过与学生的沟通和交流，广泛听取学生的意见，从而不断的改变他们的学习态度，帮助高中生从传统教学的模式中走出来。当学生建立起有效的学习意识之后，老师在通过创设学习情境引导学生进入到课堂中，从而激发他们的学习兴趣。
二、巧设悬念，激活学生思维欲望
高中阶段的学生，学习压力和心理压力巨大，他们在高考的压力下，能够选择学习的机会少之又少。多数学生对待英语学习只是因为考试的需要，并不是出于内心和兴趣，从而影响他们在课堂上的表现。正所谓：兴趣是最好的老师，要想在高中英语课堂上激发学生的学习思维，老师可以从学生的兴趣爱好入手，通过设置巧妙地悬念，激活学生思维欲望。悬念能够引起学生思考，留给学生足够的思考空间，帮助学生拓展思维。因此，老师在英语课堂上注重设置悬念，有助于学生集中注意力，将精力投入到课程中。
例如，在学习北师大版高一英语必修三lesson 2 Protection the sea时，老师可以向学生抛出思考问题：“why protecting wild sea species is so important?”然后让学生自行谈论。
三、引导想象，营造开放思维空间
高中生想象力丰富、思维敏捷，但他们对周围的学习环境及学习的要求比较高。然而，高中英语学习的环境比较沉闷，不利于学生思维的拓展他们在学习的过程中，容易感觉到无聊和疲倦，还影响到课堂的效率和与教师的配合度。在日常的高中英语课堂教学过程中，老师要注重利用学生的想象力帮助学生营造开放思维空间，从而激发学生的学习兴趣，让学生在老师的引导下独立自主地完成课堂探究问题。
例如，在学习北师大版高一英语必修一lesson1 lifestyle时，老师可以从学生所感兴趣的角度入手，教学的内容与学生现阶段所感兴趣的方面结合，从而提升课堂的趣味性。然后，老师可以这样说：“health lifestyle will help us live better ,and what’s your favorite lifestyle?”通过教师的引导学生能够发挥自己的想象力，并结合生活实际创造性地提出问题，并进行分析有利于激活学生的学习思维。
四、善于留白，拓展学生思维方向
在高中英语的日常教学中，老师可以通过留白的形式，拓展学生学习思维方向，不断加深学习内容，让学生感受到英语学习的重要性和趣味性，从而全面地激活学生思维，并提升他们的学习体验感。
例如，在学习北师大版高中英语必修三lesson 3 Beijing opera 时，老师可以从京剧的角度入手，并给学生留有了想象的空间和思考余地，让学生自行了解京剧文化知识，从而加深学生的学习影响，在课堂上，有效地激活学生思维不断提高我国英语课程教学质量水平。
结束语：综上所述，我国的高中学生长期沉浸在传统教学的模式里，缺乏个人思考和探究的能力。如何在英语课堂中，培养学生的独立思考能力，是现阶段各大教师的工作重点。然而，此时期的学生心理比较敏感、学习压力大，老师在课堂上激活学生思维的同时，要考虑到学生的接受程度。并且，老师需要通过和学生的沟通交流，广泛听取学生意见和学习情况，掌握班级学习信息，从而制定合理有效的课堂教学措施，为学生构筑一个环境优美，学习氛围浓烈的英语课堂。
参考文献
[1]赵志琦.高中英语课堂深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[2]王晓亚.高中英语课堂中国文化教学现状调查[D].华东师范大学,2020.
[3]杨静怡.高中英语课堂环境与学生英语成绩的相关性研究[D].苏州大学,2017.