邓富元
湖南省宁远县第八完全小学 425600
摘要：思维导图是一种全新的教学模式和学习方法，在教学中的应用很广泛，在教学中如何运用思维导图是值得研究的问题。在小学英语教学中，教师可将思维导图运用到词汇、对话、写作教学中，这能够让同学们对英语学习产生兴趣，这能够提升他们单词记忆的能力。
关键词：小学英语；思维导图；运用
引言：英语是一门外在语言，对于小学阶段的学生来说，他们在学习英语时会感到困难，在学习中没有思路，甚至会产生厌烦的心理，教师在教学中如何激发他们的兴趣是值得思考的问题。将思维导图引入到小学英语教学中，不仅能够让学生对英语学习产生探究的欲望，还能提升他们的记忆能力。这要求教师在教学中要合理运用思维导入，本文对此提出几条建议。
一、思维导图在导入环节的运用
导入环节在小学英语教学中的重要性不言而喻，导入环节是激发同学们兴趣爱好的环节，尤其是对于小学阶段的学生来说，他们学习英语的主要动力就是兴趣，导入的好，同学们能够快速进入学习的状态中[1]。但教师如何在导入环节快速吸引同学们的注意力是值得思考的，这需要采取一定的手段，如运用思维导图。
以 Unit 9 How much is it?为例，本单元的词汇包括“knife、crayon、brush、notebook、ball、toy car”教师在教学中，可先以“stationery（文具）”为主题，向同学们讨论文具的种类，让他们回答，接着，利用多媒体向同学们展示以stationery为中心，绘制以“knife、crayon、brush、notebook、ball、toy car”为分支的思维导图，以此激发同学们学习的积极性。接着，教师可让同学们阅读本节课的内容，将其中带有文具的单词用不同颜色的笔标记出来，让他们构建自身的思维导图，让他们轻松、愉快地理解本节课的内容，发散自身的思维。
二、思维导图在对话课中的运用
将思维导图运用到小学英语教学中能加深同学们对知识的记忆，与课堂主题相呼应。在小学英语教学中，对话课会包含许多的文本信息，可运用思维导图将英语课堂中的重难点句型展示出来，如此同学们能够深刻其中的句式[2]。
以Unit2 Spring is warm为例，本单元的重点句型和对话包括“I’m from Changsha. I like spring in Changsha.Spring is warm.”“I’m from Sanya. I don’t like summer.It’s hot in Sanya.”“I’m from Beijing. I like autumn.Beijing is cool in autumn.”“I’m from Kunming.I like winter in Kunming.It’s not cold.”教师在同学们复述这些对话时，可以思维导图的形式，整理出这四句话中的重点单词，如“spring、summer、autumn、winter”如此同学们能够了解对话的主题，加深对句子的记忆，教师也可为同学们构建与本课内容相关的思维导图的对话情境，提升他们对话的欲望。
三、思维导图在阅读中的运用
在同学们学习英语的过程中，阅读学习是不容忽视的，但对于小学阶段的学生而言，他们面对英语阅读并不像语文那样得心应手，阅读教学对他们有许多需求，如他们不仅要丰富自身的词汇量，还要能够理解阅读的内容[3]。将思维导图运用到阅读教学中，能够理清阅读的思路，明白阅读中的逻辑关系，以此将学到的阅读知识正确地输出。
以Unit 3 What can you see?中的Let’s Read and Write为例，这篇阅读中有这样一段内容：I have a map of my town. It’s near the sea. You can see a river and some mountains,too…教师可让同学们以“town”为主题词，找出其中相关联的词语，如“sea、river、mountain”并让他们绘制文中我的家乡—小镇的思维导图，如此同学们的阅读能力也会得到有效提升。
四、思维导图在习作中的运用
小学生在写作时，常常会感到无话可说，认为写作很难，这不仅是因为他们学习英语的时间较短，还是因为他们没有清晰的写作思路和框架，导致写作教学无法取得理想的效果。对此，教师可运用思维导图帮助同学们理清写作的思路、框架，让他们轻松地完成写作，提升自身的写作能力。
以Unit6 What’s Anne doing?中的Let’s Read and Write为例，这部分的写作是让同学们掌握现在进行时的用法，教师可先让同学们阅读文章，发现这篇文章的写作结构、思路，以此列出提纲，构建自身的写作框架。有的同学在思维导图的帮助下，会这样完成写作“Look at my family.My mother is cooking.My father is reading newspaper.My sister is listening music. They are very happy.”
结束语
综上所述，教师在小学英语教学中运用思维导图是必要的，能够激发学生学习的兴趣，发散学生的思维，让枯燥的英语学习变得有趣。这要求教师要在英语教学中善于构建思维导图，将新旧知识联系在一起，提高英语教学的质量。
参考文献
[1]张惠,王云萍.思维导图在小学语言教学中的探索和实践[J].西北成人教育学院学报,2020(06):105-108.
[2]黄小英.思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].英语广场,2020(28):134-136.
[3]张建祥,伍海云.思维导图在小学英语阅读教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(06):287.