邱亿美
漳州外国语学校 363000
摘要：随着经济的展开和科学技术的运用遍及，“微课程”作为教育发展过程中一种新型的学习模式，能够激发学生的学习积极性和自主性，在一定程度上可以提高教学效率。近些年来，我国的新课改标准的施行和深化，我国教学的整体水平在不断提升，然而对于初中英语课堂教学来说，在教学过程中依然存在着一些问题，这些问题严重地妨碍了我国在英语教学程度的提高。因此，“微课程”的应用在一定水平上解决英语课堂教学中的部分问题，从而提高他们的学习效率。
关键词：微课程；初中英语；课堂教学
引言：随着我国科技的进步、国际地位的提升，我国对人才培养的标准也有了进一步的提高。其中，英语水平在人才培养的计划中占有很高的地位。初中教育作为教育体系中的一部分，对教育体系的发展有着至关重要的作用，英语听说能力的培养受到学校的高度重视。信息技术的发展，使微课程技术在教学中的应用愈加广泛，如何在初中英语课堂教学的设计中应用微课以及相关工作者也能够着重思考的问题。
一、初中英语教学现状
随着我国新课程标准的改革展开，我国初中英语教学存在着较多的问题。首先，明确学生是课堂的主体，要充分施展和尊重他们的主体地位，从而促使其主观能动性的培养，提升他们的全体学习水平和学习能力。但是实际过程中，由于教师先采用传统的教学方式，没能尊重学生的主体地位，导致二者沟通不畅，学生的学习积极性下降，影响学习成果。其次，因为学生是个体存在，他们之间存在着明显的个体差异，因此在课堂上，教师应该充分尊重他们的个体差异性，应用多样化的教学模式对其进行教学，但是即使我国的教学模式多样，却都只是流之于形式。如在课堂上，学生遇到的困难各有差异，但是由于课堂教学是集体行为，一个学生遇到的困难便统一下向他们讲解，在一定程度上会影响教学效果[1]。
二、“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略
（一）将“微课程”合理导入课堂
在初中英语教学课堂中，本来英语课本内容就比较单一，再加上教师传统的课堂模式只是遵循课本讲授知识，这种课堂模式呈现出的课堂氛围枯燥乏味，让学生们产生对英语课的厌烦心理和抵触情绪，从而不爱学习英语，降低对学习兴趣，同时他们在课上始终处于被动接受状态，不能熟练掌握所学知识的深层内涵，严重影响了后续实践应用，因此直接导致大部分学生英语成绩偏低以及整体学习质量下降的情况出现。为从根本上改变这以教学现状，教师必须将现代化教育理念融入课程讲学，在真正做到尊重学生课堂主体地位的前提下利用“微课程”视频完成课堂的构建，以“微视频”创造导入教学材料，将教材内的重难点知识以生动形象视频的形式呈现在同学们的面前，从根本上激发同学们对知识学习的主观能动性，保证他们在兴趣的基础上对课内知识进行深入探究。与此同时教师也可以在“微课程”视频中增加隐性的思考问题，结合生活实际或当下社会的时事热点来引发学生的全面思考，他们会在课程导入阶段端正学习态度，积极配合教师完成后续的学习任务，最终提高综合学习效率，实现个体的全面发展。
例如，教师在讲解第五单元“Feeling Excited”为主题内容时，录制一段关于“Feeling Excited”的微课视频，将微课视频和课程内容有效结合，并在课上播放给学生，视频中要包含“invite”“film”“smell”“disappointed”“prepare sth. for sb ""say thanks to someone. " “a ticket to……”等生词和词组，视频中为其讲解如何表达个人情感并能够表达对事物的感受。在这一过程中，教师要注重与他们进行交流互动，引导他们表达个人感情，从而来激发其英语的学习兴趣和自主性，提高课堂教学质量和英语水平。
（二）利用“微课程”科学呈现教学内容
对于英语课堂教学来说，现阶段可将英语学习分为四个部分，分别为读、写、语法和词汇，在对这四部分进行教学时，教师可以利用微课的方式呈现给学生们。对于中学生来说，英语语法的学习和把握是十分重要的，所以初中生应重视英语语法的学习，但是由于语法在这四部分中相比难度较大，对他们来说是非常考验英语的学习能力的。为此在英语课堂教学中，英语教师应该科学合理地利用微课，充分施展微课的优势和作用[2]。例如，教师在讲解第六单元“Enjoying Cycling”为主题内容时，教师制作一段“Enjoying Cycling”内容相符的微课视频动画，视频中要包括有关内容的语法知识讲解。然后教师与他们谈论旅行的乐趣，并让其以小组讨论的形式交流讲出自己旅行的经历，交流旅行的所见所感。激发他们对课程内容的兴趣，吸引其注意力，从而有利于教师更好的与他们进行互动，教师科学使用微课，呈现教学内容，有利于激发他们的积极性，从而促进教学效率。
此外教师还可以利用“微课程”还原教材内阅读文本的情景，或是将文中主要介绍的内容转化为图片形式，也可以播放与之相关的音乐、播放完整演绎视频，通过这样的方式不仅能丰富课程内容，还能从根本上为枯燥课堂注入生机，营造出优质的语言运用环境，学生在此期间不仅能了解到英语知识的多面性，同时也能主动将所思所想分享给教师与同伴，他们愿意从不同角度分析英语问题，最终得到语言能力、思维能力与文化素养的同时提升，促进他们英语核心素质的发展，利用“微课程”真正实现高效课堂的构建，为学生未来学习与发展奠定坚实基础。
（三）利用“微课程”设计教学情境
对于中学生的英语教学来说，课堂目标是一节课程的灵魂和根本遵循，教师必须根据课堂目标来讲述知识，学生也必须掌握最基本的英语常识，同时在学习中锻炼自己的口语能力，以此来实现综合素质的发展，在未来学习与生活中灵活利用所学知识，体现英语教学的全部价值。随着国家课程教育信新标准的指定，教师的传统教学理念已经得到了全面的转换，他们能真正做到将素质教育理念视为课程构建的指导思想，英语课程也不再是简单的单词讲解、阅读分析、与写作训练，同时还注重对学生思维品质、语言表达能力的培养。此间需要将口语教学视为重点教育环节，不仅可以锻炼与他们的交流能力，而且能够提高他们的自信心和自豪感[3]。所以在课堂教学期间，教师应该利用微课视频为其营造交流情境和轻松地课堂氛围，首先明确本节课的核心教育目标，以此为基础创设与之相关的生活化、趣味化情景，期间合理利用现代化信息技术手段，在保证基础教学的基础上进行有效的内容拓展，增加音乐、视频，营造出轻松、活跃的课堂学习氛围，在环境的感染下，同学们的抵触心理、消极情绪也会逐渐消失，他们能够在情境中投入真实的情感，结合自己的所思所想与伙伴进行对话，或是完成小品表演、主题辩论，这样一来教师不仅能在自然状态下完成知识的传递、语言的输入工作，也为同学们提供了锻炼语言能力的空间，真正做到一举两得，促进全体学生综合素质的发展。
例如，教师在讲解第五单元“Feeling Excited”为主题内容的课程时，其具体内容主要是涉及情感表达,教师要懂得利用微课程为学生创造良好的交流情境，将课本内容再现课堂，为他们更好的理解课本内容做好基础，让学生以小组形式，用英语口语的方式进行交流，如老师问学生："How are you? "学生回答：“I am feeling excited”将课程情境再现课堂，锻炼学生的口语交流能力，并让学生明确对该课内容的理解，有利于锻炼他们的口语能力，提高口语程度。使用微课程对教学的情景设计，有利于提高学生的交流能力，为他们营建良好和轻松的课堂气氛。
（四）利用“微课程”设计课后评价
成功且优秀的初中英语课堂，不仅需要课堂的合理导入、课堂内容、创设情境，更应该在课堂学学过后，对其进行系统的课后评价，课后评价是对课程教学效果的一种检验，在检验过后，教师能够发现课堂中的不足和优点，从而对我进行继承和更改，扬长避短，从而有利于促进教育教学工作质量的提升，可以在一定程度上提高教师的教学能力和学生英语学习水平[4]。为此在教育新形势下教师一定要重视对课后评价环节的设计，期间需要坚定素质教育下以生为本的核心原则，以强化学生自我认知、帮助他们发挥优势改正不足为基本目标进行评价设计，首先合理利用现代化信息技术下的“微课程”来自主能力考察试题，同学们在答题的过程中不仅能复习巩固所学知识，还能对自己未能熟练掌握的知识点有明确了解，教师还应该在“微课程”内设置自动评判体系，检测学生的答题结果，为他们提供最直观、有效的反馈信息，这样一来能够真正提高教学效率，在信息化评价中强化学生的综合语言运用能力。而在设计写作教学的课后评价环节时教师需要从教师评价、小组互评、自主评价三个角度进行问题的思考，也合理利用“微课程”的线上交流互动功能丰富评价形式，让同学们能在了解自身学习效果的前提下了解身边小伙伴的学习进度和学习成果，从而结合自身情况设置后续发展目标，并对其他同学出现的普遍问题及时规避，提高整体写作水平，实现自身的可持续发展。
例如，在对第六单元“Enjoying Cycling”这节课教学时，教师利用“微课程”为学生设计与“Enjoying Cycling”这节课相关的测试问题，如，填写“invite”“film”“smell”“disappointed”“prepare sth. for sb ""say thanks to someone. " “a ticket to……”词语意思，教师对学生回答成绩作总结，并将其通过表格的形式总结呈现出来，让学生及时了解自己的学习进度和学习成果，针对课后问题的测试结果，教师可以根据个别学生掌握的实际情况进行针对性的辅导，有利于提高英语基础薄弱的学生的英语水平[5]。
结束语
综上所述，初中英语的课堂教学方式的多样化，应该受到教育部门的重视，英语教师要巧妙地运用“微课程”技术创设英语学习情景，激发初中生对英语的求知欲望和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使其通过学习提升本身的英语程度，并充分感受到英语的魅力。教师在授课的过程中，要注意课堂氛围的活跃，增强学生们学习的信心，帮助学生们克服在学习中遇到的困难，提高教学的能力和转变态度，为教学质量以及效率的稳步提升做铺垫。
参考文献
[1]曹磊.“微课程”在中学英语课堂教学中的设计[J].英语画刊(高中版),2020,26:83.
[2]韩婷.“微课程”在初中英语课堂教学中的设计[J].读写算,2020,04:114.
[3]王晓丽.分析“微课程”在初中英语课堂教学的设计[J].新课程(中),2019,04:115.
[4]王旖旎.刍议“微课程”在初中英语课堂教学的设计策略[J].考试周刊,2019,05:131.
[5]汤唱唱.初中英语“微课程”的设计与应用[J].英语教师,2018,1816:97-99.