蔡家林
福建省福州市永泰县第三中学350708
摘要：道德与法治是初中教学体系中的重要组成部分，初中生正处于道德观念和价值体系形成的重要时期，这时往往需要教师在人生观和价值取向方面进行正向指引。由于这门课内容和文字繁多，学生可能会存在兴趣缺失等问题，这不利于这门课更好开展。因此，为了进一步提高课堂教学有效性，确保课程开展质量，任课教师可通过情境教学法营造良好的教学氛围，激发学生的积极性，并熟练应用于生活实践，提高这门课程的实际应用性，具有一定的现实意义。
关键词：情境教学法；道德与法治；教学实践
引言：学校不仅是授人知识的地方，也是育人的地方，道德与法治是一门重要的课程，既能够帮助学生了解法律法规，也能够培养学生正确的人生观和价值观，对学生健康成长起到了关键作用。在情境教学背景下，学生要基于一个真实生活情境中的主题或项目中发现并体验，构建属于自己的知识框架，发展自己的独特能力，从而形成正确的品格。因此，在初中道德与法治教学过程中，运用和实践情境教学法能够减少学生在生活中犯的错误，存在必要性。
一、开展道德与法治课的意义与价值
随着教育体制不断改革和变化，素质教育理念正在逐渐替代传统的应试教育理念，而道德与法治课程对落实素质教育有着独一无二的作用，由此可见，初中阶段开展道德与法治课程对学生来说具有十分重要的意义。教育的根本追求是培养学生的正确价值观念和美好情感。学生形成正确的思维和道德观念不仅有助于自身建设和学校水平，具备较高的道德素养也是当今社会人才培养的需求之一，是国家践行教育现代化而提出的要求。在教学过程中，教师要帮助学生区分善与恶，促进学生形成正确的人生观、价值观以及社会观。学生未来走上就业岗位，良好的品格是十分重要的，尽早形成良好品格对其人生发展将起到积极作用。
从教学角度来解读，当一个学生的道德品质提升后，学生就会建构并增强纪律性，从而能够强化教师的教学质量。道德与法治是一门综合性学科，重视引导学生的价值观。其多是以“学生生活”为出发点，并通过活动来培养其适应社会的能力。初中阶段的学生正处在叛逆期，同时也受到升学压力的影响，更容易在学习阶段产生叛逆心理。这一阶段的学生心理状态比较特殊，在遇到学习问题时更加敏感，如果没有道德与法治这门课及时纠正和引导，或者不及时开展德育工作，学生的发展将不可想象。因此，教师在开展道德与法治教学过程中，要恪守自身道德标准，将学习内容覆盖国家时政热点到学生的日常生活，以小见大地为学生剖析其中蕴含的道德理念以及法律约束，提高学生对德育的重视程度。但部分教师受到传统应试教育的影响，教学方式仍存在一些问题，需要在后续教学中不断探索和完善。
二、道德与法治课应用情境教学的优势和作用
（一）提高学生的学习效率
人类注意力集中的时间，会随着年龄的增长而延长，且非常容易受到外界因素的影响而导致分散。因此，初中生在课堂中出现注意力不集中的情况实属正常。但为了提高课堂教学效率，教师要重视这一问题，并通过创新教学方法来帮助学生全程保持全神贯注的态度。例如，一些感兴趣的课程上，他们可能会保持比较持久的精力，而对于文字描述较多的课程，就会认为十分枯燥，影响学习的效果。因此，情境教学能够更好帮助任课教师建立一个能够集中学生精力的课堂，这对学生集中精力提高对知识的掌握程度，起到了明显的帮助作用。同时，情境教学也能引导学生进行思维拓展和创新，这对于他们能力的养成都有重要意义。
（二）建立良好的学习环境
环境会在潜移默化中影响到人的发展，学生综合素质的形成和培养也离不开良好的教育环境。良好的环境有利于塑造更加积极、健康的习惯，而不良的环境则不利于性格和优良习惯的养成。因此，教师在教学过程中要了解到学习环境的重要性，认识到学生在不同的学习环境中，对他们学习效率的影响程度也各有不同。建立情境教学，也有助于为学生提供一个良好的学习环境，减少学生对课堂教学的厌烦态度，并提高学生在学习过程中的注意力，从而更加高效的吸收教师传授知识。在这一过程中，学生可充分结合理论与生活情境，最终实现理论与实践的结合，这使学生对知识的掌握程度和理解能力就会有明显的提升。同时，教师建立情境教学，能够为学生提供更加清晰的理论依据，并通过课外实验的形式验证一些理论的真假。
（三）增进学生之间的情感
学生与学生之间在学习过程中良好情感关系的建立，是学校管理学生要创造的必然条件。同时，良好的同学关系与师生关系也是学校教育质量的品牌保证。建立情境教学模式是以学生们之间的互动作为前提条件，而教师在这个过程中，也可以通过学生间的合作关系，建立情境教学，以此加强学生之间的情感，培养学生之间的合作能力，让学生之间形成能够互相鼓励，互相监督的关系。这样学生对知识的掌握能力也进一步增强，也促进了学生之间的竞争，从而提高学生的兴趣。另外，教师也可以根据教学内容创设对应的情境，并在此基础上设计实践活动，让学生以小组为单位参与到其中。通过探讨和交流，迅速拉近双方的关系，从而增进生生之间的感情。
（四）培养中学生规则意识
学习道德与法治的目的是引导初中生提高自身的道德素养与法治意识，具备辨别是非的能力，从而理性抵制生活中违反道德与法律的一切事情，利用所学知识选择有效途径维护自身权益。例如在学习遵守社会规则相关知识时，教师可以举一些生活中不遵守交通规则或不遵守道德规范的反例，引导初中生了解生活中一旦出现这些行为会造成什么后果，帮助其养成正确的行为规范。或者教师可以反问，在人人不遵守规则的前提下，生活会怎么样？将学生分成若干个讨论小组，生生之间通过讨论问题来得出答案，有利于提高自主学习能力。同时，在这样的讨论中，初中生的规则意识就会逐渐养成，从而在日常生活中自觉遵守。
三、道德与法治课应用情境教学的实践策略
（一）加强情境教学模式的建立
情境教学模式是教育改革后总结出的新式教学方法，很多学生对其知之甚少，在课堂中无法更好的配合教师教学节奏。为了更好的提高教学效率，任课教师在课堂上可以通过各种途径加强学生们对情境的理解。道德与法治课程相对于其他课程来说，有更多的文字描述，学生很难对这门课程提起兴趣，就导致只是学习的知识，但在生活中的利用率偏低，这与新课标中对道德与法治课程的教学要求不符。通过建立情境教学新技术，可以帮助教师来实现教学目标，也可以通过讲座引证道德与法治实例进行分析与讲解。道德与法治课堂中无论是道德教育还是法治教育，都不仅是要教导书本上的理论知识，还要重视培育学生做人、做事的法治意识和实践能力，引导其塑造更好的三观意识，并更好的参与社会生活。因此，在课堂中教师列举鲜明的例子，吸引学生的注意力，并运用道法知识分析这些案例，通过提问互动的方式与学生交流，从而激发学生的兴趣，这也有助于教师理解教育。
（二）强化道德与法治观念普及
目前将情境教学法应用到道德与法治课程中，是创新的模式，对于现在的学生而言，他们的情操培养方面没有能够得到学校的重视，那么应用情境教学就能让抽象的问题变得更加具体，更加生动。在对学生了解的过程中，起到更大的帮助作用。因此，在课堂教学过程中，教师要将教学目标与情境教学模式联系起来，从学生的身心发展方面展开。由于这门课是引导学生正确度过青春期，避免出现极端做法与想法，因此，教师可利用信息技术开展互动，加强相互之间的关系。
（三）根据内容选择合适的情境
并不是所有的教学内容都适合使用情境教学法，一般来说，多是将教学重难点提炼出来，设计相应的教学情境，引导学生掌握更多的知识点。在道德与法治教学过程中，教师选择生活情境时，要与本节课所讲内容具有一定的切入点，利于其实现教学目标，激起学生对本轮课程学习的热情，从道德与法治层面思考蕴含的问题，做出正确的价值判断。例如在《少年的担当》一课中，教师可以通过当前全球你中有我，我中有你的趋势，以及日趋紧密的青年交流背景，结合学生们即将走向全新的平台，引导学生在交往中认识世界，在协作中充实自我，实现自我更新，不断培养能力，为国家和社会承担起更多的责任。
（四）将情境与角色扮演相结合
生活情境在初中道德与法治课程教学中的应用，也可以为初中生创造一个虚拟的教学场景，让学生在感受中更好的理解所学内容，教师可以尝试让学生根据情境的需要开展角色扮演活动，既为学生提供了自我展示的平台，将自己所学的知识应用于实践中，也可以提高学生动手动脑的能力，以及临场发挥能力。教师可以根据教学内容动态调整角色扮演的主题，也可以让学生发挥自己的想象力，为他们提供在生活中应用书本知识的机会，一定程度上会对他们的学习起到启发的作用。另外，将教学情境与角色扮演相结合时，情境可以吸引学生全身心参与，巧设角色扮演活动和各种教学资源，将教材内容更加生动的表现出来，从而更有效的实现教学目标。
（五）将情境与课堂讨论相结合
教学情境虽然有利于提高学习效率，但部分教师在应用时过于死板，使情境教学形式化。为了避免这一情况出现，教师在课堂教学中应用生活情境时，可以融入一些当下讨论较为热烈的社会话题，合理引导学生探讨这类话题，一定程度上能够起到知识面拓展的作用。例如在《构建人类命运共同体》一课中，教师可以准备较为丰富的资料，向学生阐述近年来习近平主席在外交场合阐述的重要概念，让学生理解中国当前作为负责任大国体现出来的世界担当，增强民族自豪感，同时懂得和平与发展是当今世界的两大主题，并将积极的心态来推动世界的和平与发展作为自身义不容辞的责任，促进其综合素质的提高。通过这样的方式，引导学生进行讨论，既能巩固自身所学的知识点，培养独立思考的能力，也能实现学生对所学知识的延伸，拓展学生的知识层面。
结束语：道德与法治课程对初中生美好情感和正确价值观念的培养起到了关键作用。任课教师要积极利用情境教学模式，加强教学实践，不断改进教学方法，培养德才兼备，具备创新能力的学生。
参考文献：
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