王淑平
建省福安市城北中学 355000
摘要：英语阅读是英语教学中的重要组成部分，是英语综合性质的重要体现。在初中英语学习中采用深度学习的方式，大大提升了学生学习的主动性，解决了传统被动式接受知识的弊病，使英语教育更加高效，初中生的语言表达能力、理解能力等也得到了相应的发展与提升。本文从以下几个方面对通过学生深度学习提升初中英语阅读教学有效性这一问题进行了简单的探析。
关键词：学生深度学习；初中英语阅读；教学有效性
引言：英语作为一门基础性的语言学科，也是国际通用的语言种类之一，对于学生未来的工作生活有着十分重要的作用。深度阅读的构建为英语的学习提供了稳定的发展前景，促进了学生的自学能力的提升，对其主观能动性的发展也十分有益。在此基础上提高英语教学的有效性，可以使学生的深度学习效率最大化。
一、创设良好教学情境，丰富教材内容
初中英语阅读活动的有效开展离不开对教材的学习。教材中收录了大量的基础性知识，是帮助初中生奠定学习基础的最好方式。而英语作为一门语言性学科，需要在不断地运用中才能使能力得到有效的强化，故而教师不能拘泥于教材的教学，应注意对教学情境的创设，使课堂教学的内容丰富起来，使课堂更加高效，进而促进其语言能力的发展[1]。例如，在进行《I’m feeling better now.》这一内容的讲解时，教师可以利用多媒体设备为同学们播放不同情绪的动画短片，让同学们直观的感受到不同的情绪，进而引导他们对文章进行深度学习。同时对短片中的人物情绪的发展进行思考，“Why?does?Helen?look?worried?”“Why?was?Li?Hong?unhappy??”“Why?does?Li?Hong?feel?lonely?”通过对文章的深度学习与情境问题的解答可以使同学们的表达能力得到有效的提高，促进其良好发展与提升，提升课堂阅读教学的丰富性与有效性，使同学们喜欢上对文章的学习。
二、采用多种教学手段，提升学生体验
随着素质教育的推广发展与新课改的不断深化，课堂教学模式也有了全新的突破与发展。传统的教学方式早已被时代所淘汰，在新时代需要更加先进的教学手段。信息技术在如今的发展中已经成为各行各业不可或缺的一份子，在课堂教学中也是如此。在现代的教学活动中，教师可以利用微课来进行教学，让同学们随时随地都能进行深度学习。微视频的讲解能够有效提高学习的体验感，使教学活动增加富有生趣[2]。例如，在进行《Many things can affect our feels.》这一内容的讲解时，教师可以利用微课来进行新课的讲解与展示，让同学们通过自主的观摩来进行这一文章的阅读与学习，并对微课中的重点句子进行记录。
如，“I’m?worried?about?the?test?at?the?end?of?the?month.”“I’m?so?sorry?about?your?illness,?but?it?can’t?be?SARS.”等，通过这样的学习与记录，大大提高了课堂的利用率，使同学们可以更加简单便捷的进行学习，使其主观能动性得到了充分的发挥与发展，促进其能力的发展与提升。
三、培养学生思维能力，构建高效课堂
对于文章的阅读不仅是对文章内容的理解，同时对于文章主题与思想也要有相应的提升与深化。在进行初中英语的教学活动中，教师在引导学生进行阅读时，不仅要关注到初中生对于文章的理解程度，同时也要注意引导同学们对文章的观点与内容进行拓展性的学习与展开，培养其良好的思维能力，为其日后的学习架桥铺路[3]。例如，在进行《We’re going on a three-day visit to Mount Tai.》这一内容的讲解时，在阅读过程中已经借着作者的视角一起游览了泰山，了解了他旅行的经历，而在生活中同学们也都有过旅行的经历，故而教师可以引导同学们就“We’re going on a ... visit to ...”这一话题进行讨论，利用英语来讲述自己的旅行经历，让同学们真正学会对本课的学习内容进行深入的学习与了解，提升自身的思维能力与语言表达能力，通过深度阅读达到以读促写的目的，提升课堂教学效率。
四、开展小组合作教学，发挥主体作用
小组合作教学是课堂教学活动中最常采用的教学方法与手段，对于学生积极性的提升与主观能动性的发挥有着重要的作用。在英语阅读的深度学习中开展小组合作教学，为同学们提供了良好的讨论机会与讨论空间，十分有益于其能力的培养与思维能力的锻炼。例如，在进行《How about exploring Tian’anmen Square?》这一内容的讲解后，对于文章中的重点语句“I’d?like?to?speak?to?Michael.?”“Glad?to?receive?your?postcard.”“Would?you?like?to?come?to?China?for?your?vacation?”等，都有了初步的了解，继而教师可以引导同学们在组内利用这些重点的语句进行对话学习，让同学们在不断地训练与交流中提升自身对于文章的理解能力，对文章的重点词句有一个更加清晰的认识。同时小组的方式也提升了初中生的主动性，使其主体作用得到充分的发挥，为高效课堂的构建贡献出了力量。
结束语
综上所述，基于学生深度学习提升初中英语阅读教学有效性，对于初中生的未来成长与发展意义重大。通过对教材内容的丰富与情境的创设、新技术新的教学手段的应用、对文章内容的拓展与思维能力的提升以及小组合作学习的应用，帮助学生的主观能动性进行了提升与发展，对高效课堂的构建以及课堂教学有效性的提升提供了保障。
参考文献
[1]罗玲.初中英语深度阅读教学研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]周桂君.深度学习视角下的初中英语阅读教学研究[D].宁波大学,2019.
[3]陈伊萍.核心素养下初中英语阅读教学有效性的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:2.