赵联学
雁江区三贤九义校 641300
摘要：初中阶段是培养学生思想品质与道德关键时期。这一时期的学生初步具有自我认知能力，对于事物不再处于懵懂无知的状态，开始有了自己的思想。对思想品德的教学是对其思想发展的正向引导，对其未来的发展前景有着重要的影响作用。且通过对思想品德的教学，也能对学生的发散思维能力进行提升，为其未来的学习奠定基础。
关键词：初中思想品德教学；发散思维培养；策略
引言：发散思维是学生成长过程中必备的一种思维能力，对其自我意识的萌发、自我认知能力的激活、自主学习能力的养成都有着十分重要的作用。通过对思想品德课堂的优化来对初中生思维能力进行提升，无疑对初中生的未来发展有着重要的助力作用。本文通过以下几个方面对初中思想品德教学发散思维培养进行了探究。
一、创设问题情境，深入挖掘学生思维潜力
对问题情境的有效创设是开展启发式教学的前提。结合教学内容进行设问，引导学生就问题开动脑筋，对自己的经历与体验进行深入的挖掘来寻找答案，是培养学生发散思维能力的重要途径。在进行教学时，教师可以利用多媒体设备为同学们进行情境的创设，调动他们的学习兴趣，进而激发其思考能力[1]。例如，在进行人教版七年级思想品德下册《自信是成功的基石》这一内容的讲解时，教师可以利用多媒体来展示“小红的成功之路”这一短片，通过对短片的观赏可以看出小红虽然遇到了许多困难，但她一一克服了。教师可以利用这一动画片段对同学们进行提问，引导他们对“小红的成功之路”展开思考，想一想支持小红克服困难并取得成功的关键因素是什么？你们是否有过类似的体验？通过对问题情境的创设，不仅丰富了课堂的趣味性，调动了学生的思维能力，也使其自我认知能力有了相应的发展与提升，对其综合素养的提升十分有益。
二、深入发掘教材，锻炼学生发散思维能力
在初中阶段的思想品德教材中，为同学们选取了较多的生活案例来帮助同学们对知识来进行理解，这些案例与同学们的日常生活都有着较强的关联性，通过对案例的挖掘可以使同学们对于自身情况进行联想，使思维得以发散。因此，教师在进行课堂教学的准备工作时，应纯熟利用教材资源，挖掘学生的思维潜能。
例如，在学习人教版七年级下册思想品德《自己的事自己干》这一内容时，教材中为我们展示了许多有关独立生活的案例，如“自己做作业、复习功课，从不用父母帮忙”、“自己骑自行车上学”、“自己去超市、书店购买自己所需要的生活用品和文化用品”、“自己的衣服自己洗”……通过对教材中的案例的感受，也能使同学们对自己的生活经历有更加深入的联想，使同学们透过这些案例感受到自己的日常生活情况，进而深刻的体会到自立自主的重要性，学习自己独立。通过这样的教学方式可以使学生的思维得到良好的发散，助其思维能力得到发展与提升。
三、开展实践活动，在体验中拓展学生思维
实践是检验学生能力的重要标准，通过实践可以使理论知识在生活中得到良好的应用，深化学生的理解能力，促进其对知识的认识与了解，同时也能使其思维能力得到良好的拓展，使其视野得到放大。在初中的思想品德教学中开展实践活动，能够帮助同学们进一步提升自身的思想品质，提升学习的体验感[2]。例如，在进行人教版思想品德七年级下册《自尊是人人都需要的》这一内容的学习时，教师可以引导学生对自己的生活经历进行联想，在生活中同学们常常会受到批评与赞扬，当受到批评时，你的心情如何？当受到赞扬时，你的心情又如何？教师可以根据学生的亲身经历进行情景剧的表演，让他们在情景剧中去实际体验这两种不同的情感，以及这两种情感为自己的心理带来的不同影响，进而了解到自尊心对于人的成长的重要性。理解自尊自爱的含义，学会树立正确的自尊观念。通过这样的方式可以培养其良好的思想道德品质，拓展其自身的思维体验，做一个自尊自爱的人。
四、结合生活实际，培养学生联想思维能力
生活是教育的源泉，与同学们学习密不可分。初中阶段的思想品德课程，不仅是对学生思想的教育，同时也对日常生活现象进行了展示。教师在进行课堂教学活动时，结合实际生活进行教学的开展，可以帮助学生进一步认识与了解生活，提升对于生活现象的感受力，同时也对教材知识进行了更加深入的了解[3]。例如，在进行人教版七年级思想品德下册《人生难免有挫折》这一内容的讲解时，教师可以引导学生结合生活实际，谈一谈自己所遇到的困难，以及自己的做法。如，考试成绩下降了，你是如何去做的？与朋友吵架了，你又是如何做的？将生活实际与课堂教学紧密相连，提升初中生的联想与想象的能力，帮助其对挫折有正向的了解与认识，感受到挫折与成功之间相依相存的联系，提升自己的自信心与自强心，学会对困难进行克服。与生活实际的紧密结合让学生的思维走出了课堂这一方天地，在广阔的生活环境中展现了自己的风采，促进了学生思维能力的开发与锻炼。
结束语
综上所述，在初中阶段的思想品德课堂中对学生思维能力进行培养，对于初中生能力的发展与提升有着重要的作用。通过上述方式对课堂教学进行优化，大大提升了初中生对于思想品德课程学习的兴趣，使其思维能力得到了有效的锻炼。课堂与生活之间千丝万缕的关联关系也使得课堂教学更加富有生机与活力，提高了同学们的体验感，促进其思维的有效发散。
参考文献
[1]孟祥鹏.浅谈新课改背景下问题导学在初中思想品德教学中的有效运用[J].学周刊,2019,24:112.
[2]董猛.浅论在初中思想品德教学中提升学生的创新思维能力[J].中国校外教育,2018,04:128-129.
[3]郭旭斌.初中思想品德课教学中学生创新意识的培养[J].中华少年,2020,10:174+176.