杨宇
云南省麻栗坡民族中学 663600
摘要：随着新课程教学改革工作的不断落实和推进,初中阶段课程教学的目标和教学策略也在发生着相应的改变，体验式教学的模式逐步在课堂教学中应用普及起来。在现阶段的教学中，教师们意识到以学生为主体应该成为初中教学的核心思想，而且教师们需要在教学中应用体验式教学，引导学生发挥主观能动性，在学习过程中通过自己的方式来解决一些困难。
关键词：体验式教学；初中教育；道德与法治；应用策略
引言：在初中教学阶段，道德与法治课程的内容具有丰富的内涵和教学价值，主要针对学生思想道德品质、法律意识等方面进行引导和培养，对于中学阶段的学生来说有着重要的引导作用和价值，也对学生树立正确的思想价值观念和养成良好的行为习惯有着很大的促进作用。因此，本文将主要探究体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略，希望文中的方法能够帮助广大初中教师度过教学难关，并且通过共同努力来让初中道德与法治教学更上一层楼。
一、创设教学情境，调动学生的学习主动性
在新课程改革的深入发展中，体验式教学开始被广泛运用于初中阶段的各科教学中，并且其效果得到了大众的认可。所以道德与法治教师们也应该积极结合学生的具体特点和教学的重点内容，充分利用体验式教学，来为学生打造精彩纷呈的课堂，让学生获得丰富的学习体验，从而促进学生进行自主学习。学生的学习主动性需要在学习过程中得到不断提升。为此，教师们应该在初中阶段的道德与法治课程中积极利用体验式教学，从学生近期感兴趣的事物出发，结合学生的年龄特点，为学生创设一些逼真的教学情境，并且利用丰富的教学资源来调动学生的学习主动性，让学生的注意力得到集中，从而认真完成教师布置的各类学习任务。此外，教师还可以利用教学情境来帮助学生加深课堂体验，快速掌握课程内容，在巩固基础知识的同时增强教学质量，从而达到更佳的教学效果。例如，在为学生讲解《网络生活新空间》这一节课的内容时，教师可以利用多媒体软件来为学生展示一张电脑的图片，然后说：“同学们，想必大家都接触过互联网，你们能说说互联网让我们的生活发生了哪些改变吗？”学生回答：“利用互联网，我们可以听歌、看剧、购物，还能找到难题的答案。”教师继续：“对，互联网的确为我们的生活带来了许多便利，但与此同时，还是存在一些因为互联网而受到伤害的人。
如果我们想让互联网帮助我们，那我们就必须成为网络的主人，而不是让网络牵制我们，大家知道如何才算是正确使用网络吗？”这时，学生的注意力已经得到了集中，而学生在这个阶段也会认真思考教师提出的问题，并且结合自己的生活实际来回答[1]。
二、开展小组合作学习，加深学生的学习体验
体验式教学应该每时每刻都体现学生在课堂上的主体地位，让学生的自觉性潜移默化得到加强，从而提高学生的学习效率。因此，在初中阶段的道德与法治课程中，教师们需要始终贯彻落实“以生为主”的教学策略，为学生设计一些有效的教学方法，让学生们通过小组的形式探究问题，并且结合自己学过的知识来共同解决学习问题，从而提高学生的团队合作意识，达到学以致用的教学效果。例如，在教学《做守法的公民》这一节课的内容时，教师可以在课前布置任务：“同学们，如何才能预防犯罪呢？”通过这个问题让学生们明白本节课的学习重点，并且通过小组合作学习的模式来对问题答案进行探究。在学生进行探究的过程中，教师也应该时刻关注学生的学习动态，让学生们的问题可以随时得到解答[2]。
三、丰富教学形式，提高学生的思想觉悟
在初中阶段实施道德与法治课程，有利于正处于青春期的学生们建立正确的人生观和价值观，这对学生未来的发展起到了关键作用。在长期的教学中，教师们发现，道德与法治课程知识点繁杂，由于教学课时较少，所以教师们在教学时面临着巨大的困难。许多教师在教学中受到了传统观念的影响，只关注教学结果，却不重视教学过程，这让许多学生在学习过程中逐渐对该学科失去学习兴趣，甚至开始厌烦道德与法治课程。由于初中生正处于青春期，其思想还未完全成熟，所以还不能明辨是非。在平时的教学中，教师们应该利用多元的方法来帮助学生加深对知识的理解。例如，在教学《社会生活讲道德》这一节课的内容时，教师就可以组织学生进行“开火车”的游戏，让学生接龙说出尊重他人的具体行动，这一方法能够让学生掌握更多的知识[3]。
结束语
总而言之，随着我国的快速发展，人们对于素质教育开始越来越关注，而作为素质教育的重要组成部分，道德与法治课程也受到了人们的重视。初中是学生成长发展的关键时期，它对学生的未来起着决定性的作用。在初中阶段开展道德与法治课程，有利于培养学生的学科综合素养，让学生明确是非黑白，在日常生活中不触碰法律的底线。
参考文献
[1]许静.探究体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):125.
[2]喇小燕.体验式教学在初中道德与法治课中的应用例谈[J].试题与研究,2020(25):81-82.
[3]崔玉印.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].课程教育研究,2020(35):24+26.