谢淑贞
福建省南靖县特殊教育学校 363600
摘要：在中小学培智语文教学中，作文教学既是重点，又是难点，提高培智生的写作能力不仅是语文教学的优先工作，也是提高考试成绩的优先工作。低段写作教学成效会影响日后的中、高段写作能力，因而在语文教学中要从低年级开始优化写作教学，如此才能为高段写作奠定基础。本文探究了从重视低段写作教学开始，让培智学生养成良好的写作习惯，由此总结出一系列低段写作教学方法，以供借鉴。
关键词：培智中小学；作文写作
培智学校创建的目的就是让智力存在缺陷的儿童接受正规的教育，培养他们适应社会生活的能力，如阅读、计算以及表达等。旨在通过后天的教育将他们先天缺陷带来的弊端尽可能减少，帮助他们更好地融入到社会生活中，减轻他们的压力。而语文是培智学校中非常重要的一门学科，在传统教学模式下，教师往往采用“灌输式”教学模式，一步一步地进行讲解和教授，难以达成理想的教学效果，甚至还有导致智障儿童对语文学习产生抗拒的心理。针对此，要求教师加强注重教学和生活的结合，一方面，相比较于正常儿童，智障儿童的心智发展比较滞后，理解能力不足，而且注意力很难长时间集中。教师实现生活化教学，则能很好解决这一问题，降低学生的学习难度，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效率；另一方面，小学语文生活化教学的实现，还能让智障儿童在掌握语文知识的同时，获得基本的生活技能，有效提升他们的社会适应能力，为其今后的美好生活助力。
一、利用绘本进行读写训练
执教多年，我发现很多培智学生作文的主要问题是表达不清楚，中心不明确。这是因为低段培智学生的语言表达能力不强，由此教师可以借助绘本鼓励培智学生勇于表达自己。在作文教学中，可以布置有关绘本制作的课后作业，让培智学生看图写作，并进行评比，激发写作兴趣。还可以让培智学生上台讲述自己的故事，这样既能训练培智学生的的语言表达能力，还能激发培智学生写作的积极性。
例如，以“我的周末”为题写作，让培智学生自主创作绘本，记录自己的周末生活。对于低年级的小培智学生而言，看图写作是教学中的难点，用顺向思考指导培智学生写作有一定的难度，也有一定的局限性。然而，反向思考，有助于提高培智学生的表达能力，形成丰富的画面感。
二、指导培智学生积累素材
低年级的培智学生生活经验不足，素材积累也有限，而写作能力受素材的制约。为了丰富培智学生的作文内容，必须指导他们积累写作素材，拥有源源不断的“源头活水”，为写出好文章打下坚实的基础。在写作训练中，教师还可以让培智学生缩写或扩写文章，这有利于提高培智学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、留心观察生活
教师应指导培智学生仔细观察生活中的人和事，生活是作文的源头，只有多观察生活，及时记录，才能积累丰富的素材，就不会再为“无米”而发愁了。
（一）让培智学生在生活中积累写作素材
运用生活化教学法，需要教师高度关注培智学生的生活，并根据培智学生的生理和心理特点，组织各种各样的实践活动，为积累生活化的写作素材提供便利。首先，可以组织培智学生开展劳动实践活动。例如，组织培智学生深入到农村，观察或者参与播种、除草以及除虫等劳动，在观察植物生长的同时，在劳动中获得快乐。其次，组织培智学生到大自然中观察自然美景，感受生活的美好，并产生对家乡的热爱之情。最后，组织培智学生开展社会服务活动，例如清扫街道、帮助孤寡老人等，既可以丰富培智学生的阅历，又可以指导培智学生在写作中抒发真实情感。
（二）加强培智学生对写作知识的理解
运用生活化教学法，教师要加强培智学生对写作知识的掌握与理解，将形象思维上升到抽象思维，使其可以从本质上分析生活、感悟生活。首先，教师要准确把握写作指导的时机，加深培智学生对写作的认识。例如，以“一件令人难以忘怀的事”为主题写作，让培智学生描述自己熟悉的，久久不能忘怀的事。其次，高度关注培智学生的写作意识，指导培智学生细致地描述人物的外貌和性格特点，从而在描述的过程中形成自己的理解和认识。最后，对作文提出修改意见，然后让培智学生进行有针对性的修改，在修改过程中提升写作能力。
（三）指导培智学生抒发真情实感
教师要创设互动式的写作教学情境，围绕写作内容，展开有效的分析与交流。例如，针对“我的爸爸/妈妈”这个作文题目，教师可以与培智学生一起，分析自己与爸爸/妈妈相处过程中发生的难忘事情，回想这件事对自己的触动，通过这件事，自己对爸爸/妈妈的感情发生了怎样的变化等。有了这些铺垫，培智学生正式写作的时候就能抒发真情实感了。
例如，可以布置“生活趣事”的作文题目，教师利用早自习的时间让每个培智学生上台讲述自己遇到的或者身边发生的有意思的事，也可以说说自己遇到的有趣的人，并详细介绍有趣在哪里。利用这种教学方法，让培智学生主动将在生活中观察到的内容变成素材，写出的文章会更接地气，吸引读者的眼球。
四、运用多媒体
科技不断发展，多媒体广泛应用于培智学生教育教学，教师要学习和掌握信息教学、多媒体操作技术，提高教学水平，助力写作教学。教师要根据培智学生的特点，采用先进的视听教学手段，激发培智学生的写作兴趣，拓宽视野，为写作教学打开一扇崭新的大门。
综上，作文既是教学重点，又是教学难点，低段写作教学会影响日后的中、高段培智学生的写作能力，因此教师一定要重视低段写作教学，让培智学生养成良好的写作习惯。培智中小学写作教学需要科学的教学理念的指导，教师要善于激发培智学生的写作兴趣，教授必要的写作技巧，指导他们留心观察生活，积累丰富的生活素材，为写好作文打下坚实的基础。在作文教学中，生活化教学法具有非常重要的作用。要想将生活化教学的作用充分发挥出来，提升作文教学的效率，必须让培智学生在生活中积累写作素材、加强培智学生对写作知识的掌握与理解、指导培智学生抒发真情实感。
参考文献
[1]魏晓红.培智学校小学语文教学生活化的探索和实践研究[J].未来英才,2017(17).