亢彪
甘肃省张掖市临泽县第三中学 734200
摘要：随着信息技术的不断革新，其在教学领域的应用价值逐步提升，对学科课堂教学有着非常重要的影响作用。信息技术与初中物理课堂的融合开展，在增强物理实验便捷化的同时，也使得初中物理教学内容更加系统化和主观化，对初中生物理学科实力的提高以及老师教学效率的提升有着极强的推动作用。本文针对信息技术与物理课堂教学深度融合的实践与研究展开简要分析，希望能够提升信息技术在物理课堂中的应用能效，并实现初中物理教学的创新与优化。
关键词：信息技术；物理课堂教学；深度融合；实践与研究?
信息技术在初中物理课堂中的应用，不仅很好的辅助了初中生物理学科的学习，也增强了物理教学的科技化和智能化，而且可靠地提升了初中物理课堂教学的实践性，实现了物理教学体系的进一步优化。信息技术与物理课堂教学深度融合也是符合时代教育要求和初中生学习需求的必然途径，可以帮助初中老师构建高效的物理课堂，并实现初中学生群体综合物理实力的增强。
1 探索信息技术与初中物理学科教学内容的整合
教育体制的不断革新，不仅改变了学科教学的教育理念，也转变着学校教育的整体模式，信息化、现代化的一体化学科教学将是未来教育的必然发展趋向。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，其实质的是将信息技术合理地运用到初中物理的教学当中，优化并创新出初中物理的课程结构以及教学内容。通过新型信息教学资源和技术的应用，辅助老师更加高效地达成教学目的，也帮助初中生更加全面地实现自身物理水平的提升。
物理教学是指针对物理原理观察实际现象的直观性教学，具有极强的实践和抽象特性，运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，并针对性地开展分层课程规划，有助于物理抽象性的消减，还能够增减物理教学的有效性。灵活科技教学活动在物理课堂中的开展，不仅能极强初中生对物理知识原理的感官体验，也能够帮助初中生深层次的理解和运用物理知识，更好的消化课上所学内容。为了更好地应用信息技术开展初中物理的课堂教学，老师需要准备好需要应用的教学资源，安排初中生自主开展物理实践，在学生实践的过程中老师还需要开展及时、正面的教学讲解和评价，帮助学生积极地开展物理探究活动。
技术型高效物理课堂的建构，也可以促进物理教学的信息化、智能化发展，在改建初中物理教学结构的同时，还能够优化物理学科的教学管理体系，进一步提升初中物理的整体绩效。开展信息技术与初中物理课堂的融合教学，为初中学科教学搭建了可靠的网络平台，信息技术的运用将是老师的必备教学技能。而且通过老师在物理课程活动中灵活地运用技术资源，也能够在提升学生知识水平发的同时增强学生的综合信息素养，帮助初中生成长为全面的创新型人才。怎样在整合信息技术和物理教学内容的同时实现初中生物理素养以及个人发展的全面提升，是现今初中物理老师所要关注的工作核心内容。
充分地运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，不仅可以有效地解决现今初中教学师资不足和开课困难的教学问题，也充分地实现了网络教学资源的创新应用和实时共享，为初中生综合文化素养的培养和提升创建了充足的空间。运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，能够实现信息技术优势在初中物理课堂中的充分发挥，良好的中和了初中物理学科知识的抽象性和多元性。运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，将物理学科的概念和知识更为直观地展现给初中生，既能够调动学生的物理学习兴趣，也可以帮助学生增强对物理原理的感知，并深化其对初中物理知识的理解和运用。而且信息化、技术化初中物理课堂的构建，也更能为初中生的知识学习提供创新平台，不仅帮助了物理老师更好的构建高效课堂，也能够帮助初中生在物理活动中充分的发散自身的物理思维和创新意识，为物理重难点的学习提供技术支持。
创新网络教学资源的运用，进一步深化和落实了科学的教学理念，也使得初中老师的备课效率和课程规划标准高水平化，不仅增强了初中物理课程内容的实用性，也为物理教学信息的整合和教授提供了便利。信息技术在初中物理课堂教学中的应用，改革了传统的初中物理教学结构和教学方式，稳步实现了一种科学的、开放的学习环境。并且运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，在教学活动中能够充分体现初中生的学习主体地位，不仅帮助学生增强了自身的综合物理实力，也很好地培养初中生的物理自学习惯，非常有助于初中生地全方位发展。
良好物理课堂氛围的建立，能够可靠地缓解初中生的学习压力和应考压力，同步运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，更能帮助物理教学适应学生的实际学习状况，既能够包容物理教学内容的多样性，也可以通过层层递进的方式帮助学生习得物理知识。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，也进一步改良了初中物理学科的教学结构，并且实现了高效教学教研共同体系的建立，不仅能够达成物理学科内容的高效传授，也能够增强初中生对物理内涵的认知和运用，更有助于实现初中学科教学的科学、长久发展。
2 探索信息技术与初中物理学科教学方式、方法的整合
传统形式的初中物理教学，有着极强的灌输性和单一性，非常束缚重组后宫上的物理学习。单一教学方式的开展，无法为初中生提供充分的学习思考空间，也无法满足学生自主物理认知和实践操作的学习需求，不仅使得物理教学达不到理性的教育标准，也不能帮助学生进一步深化物理学科知识，非常不利于初中生综合物理素养的锻炼和提升。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，进一步将物理课堂教学转向了多元化的发展趋向，新媒体技术和软件的应用为初中生的物理学习创建了良好的信息平台，在丰富教学手段的同时也为学生创建了更加活泼、生动和趣味的教学环境，非常有助于初中生物理学习活动的开展。
另外，初中的物理学科具备着极强的复杂性和关联性特征，尽管初中生已经具备一定的学习思考能力，也不能深层次地理解物理学科的知识概念。运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，不仅有助于初中生的物理表达和知识学习，还能够便利老师教学引导工作的开展。
对比传统形式的物理教学，信息化物理课堂教学的效率会更高，也能更好地帮助老师在教学过程中发挥自身的积极引导作用，充分发散初中生的物理思维和创新意识，促进学生的高效、创新发展。
在信息技术的应用背景下，初中生的物理教学会更具科学性和综合性特征，高新技术对物理实验环节和展示环节有着极高的科技辅助能效，可以更加直观地帮助初中生理解和认知物理知识。并且信息化物理课程的规划与开展，使得初中物理的教学方式具备多样化的特点，物理教学形式也更具灵活性，极强的创新了有助于学生灵活的时间物理原理的应用，实现初中生自觉的物理探究习惯。同时，也高效地便利了物理老师掌握学生的实际学习状况和物理能力，有助于针对性分层教学的开展。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，也为初中生的自主物理学习和物理知识复习活动提供了巨大助力，进一步增强了学生学习活动的便捷性和有效性，为学生物理学习水平以及综合文化素养的提升有着极大的积极影响。
相较于传统形式的初中物理教学，信息技术与初中物理课堂教学深度融合进一步创新了物理课堂的教学方式，不再是单方面的物理知识灌输，而是智能化、多样化的信息互动形式。想要构建高效的初中物理课堂，老师需要运用现代化的高新信息技术开展物理知识教授，并面向初中生开展针对性地分层教学。分层教学的开展更有助于物理教学内容的延伸和拓展，还可以充分地尊重学生的个人物理思维，帮助学生积极发现学习问题、主动开展问题解决并寻求真实的原理答案。分层式针对物理教学的开展，也能更好地发挥信息技术的创新优势，在构建良好课堂氛围的同时也能树立初中生的学习自信，并帮助初中生更好地开展物理知识原理的探索与学习。
运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，也能够帮助初中生良好的梳理和拓展自身的物理知识体系，并提升个人的信息收集和处理能力。信息型物理课堂的构建，能够更好地吸引初中生的学习注意力，充分的发散学生的物理逻辑思维，并且可以进一步加强初中生的物理记忆力，提升学生物理学习能力和综合文化素养，实现初中生的创新化、现代化发展。
而且信息技术与初中物理教学的融合，也优化了初中物理教学的课堂设计与规划，对老师教学质量以及学生学习水平的提升有极大的帮助。创新技术资源以及科学教学手段的应用，将初中生的物理学习环境进一步活跃化，能够为学生的物理实验探究和知识预习、复习提供良好的氛围基础，不仅能够在学生参与活动的过程中更好的调动学习兴趣，也可以直接地增强学生的学习自信和探究精神。通过智能化学习氛围的创建，可以在学生深化物理知识的同时增强学生的物理体验，科学、融洽的学习气氛更有助老师知识拓展工作的进行，也能提升初中生的问题解决能力和物理创造思维，更加可靠地夯实学生自身的物理能力。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，使得初中物理的实践教学更加完善，既能够帮助初中生深化物理学科的概念知识，也有助于学生优化自身的物理知识框架，在很大程度上推动了学生个人的物理素养发展。
3 探索信息技术与初中物理学科探究性学习的整合
在实际的初中物理教学中，学生的教学参与度并不高，由于老旧思想和应试机制的运行，造成了初中物理教学的效率低下，学生学习兴趣和自主探究能力的不足，是造成初中物理教学停滞发展的重要原因。初中生如果不具备良好的自主探究能力，是不可能实现高效的物理知识学习的，传统形式的物理教授极强的限制着初中生的概念吸收和知识积累，网络技术在物理教学中的创新运用，将是提升学生自主学习能力的有效途径。物理老师在教学过程中运用创新的信息技术资源开展知识教授，不仅可以有效的发成物理教学目标，也能可靠地提升初中生自身的综合物理能力。并且运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，更能凸显为物理课程的教学重点，稳步地提升着物理学科的教授质量，进一步增强了初中物理课堂教学的科学性和有效性，也更贴合初中生的身心发展规律以及自身学习水平。
信息技术与初中物理课堂教学深度融合，进一步整合了初中生的知识提取、物理实践、概念应用以及技术运用，更有助于学生信息素养的锻炼和培养，并更好地实现信息智能化的知识学习。信息素养是初中生必须具备的素养之一，对初中生的自主发展有着非常重要的影响作用，初中生信息意识以及信息素养的高低直接决定着学生对信息综合处理能力，是决定学生全方位创新发展的关键。而且技术型初中物理课堂的开展，也高效地培养学生自主探究学习的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
采用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，使学生形成可在老师或家长的帮助、指导下，通过信息技术设备、软件、网络平台学习的习惯，并形成对知识从感知到理解再到运用的能力。学生学习主观能动性的增强，是优化自身知识结构和提升自身文化素养。信息技术的超高互动特性，也进一步提升了初中生的学习参与度，可以更好地激励学生自觉参与到教学活动当中，大胆的展示和提升自我。
网络媒体技术可以良好地实现教学资源的共享和创意开发，并在优化教学的同时保障学科的教学质量，是学科教学的内容更加丰富以及信息获取更加便捷。信息技术与初中物理课堂教学深度融合，进一步扩大了初中生合作学习的教学平台，也有助于物理教学走出课堂不受空间和时间限制，十分便利师生间的良性沟通。物理学科教学还能够凭借信息技术环境高质量的创设教学情境，可以充分地激发初中生的物理学习兴趣，在培养学生创新思维、动手操作与网络表达能力的同时，也更有助于学生自身知识和个体成长，十分有利于初中生技术运用和综合文化素养水平的提升。
结束语：综合上述分析，信息技术与初中物理课堂教学深度融合，为初中物理高效课堂的构建提供了创新的发展模式，也进一步提升了初中物理教学的精准化和效率化。并且运用现代化的高新信息技术开展初中物理知识的教授，也有助于物理老师针对性分层教学规划的有序开展，能够稳步实现初中物理教学的信息化、现代化发展。
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