林宗杰
广西壮族自治区藤县中学 广西壮族自治区 543300
摘要：在高中阶段，学生所学习知识和内容都具有较强的抽象性。高中地理同样也不例外，加上很多教师教学方法不合理，从而导致学生失去了地理知识学习的信心。而通过本地资源的融入和渗透，能够在很大程度上唤醒学生的学习热情，改善学生学习状态。
关键词：乡土地理资源；高中地理；农业区位因素；教学应用探究
在新课程改革的背景下，高中地理同样面临着教学改革的问题。[1]乡土资源，在高中地理课堂中的应用，一方面可以增加学生对本地文化的了解，另一方面也是“生活即教育”思想的体现。借助乡土资源，能够帮助学生快速掌握影响农业的区位因素内容，加深学生对农业发展的重视，增加学生对本土农业发展的研究和分析。
一、借助乡土资源，激发学习兴趣
根据《高中地理教学标准》中的要求，高中教师在开展教学活动的时候，需要融入生活元素，不断挖掘和创新教育资源。所以，教师可以借助本地乡土资源，从中挖掘与教学内容有关的资源，一方面通过乡土资源不仅可以丰富高中地理教学内容，另一方面还可以拉进学生和地理知识的距离，让学生认识到地理知识就在身边，可以做到“学有所用”。[2]同时，乡土资源的融入，能够打破传统教育中，死记硬背的模式，锻炼和活跃学生的思维。另外，乡土资源和地理知识的结合，还可以起到平面化到立体化的转移，让死板的地理知识变得生动、形象和具体，从而降低学生学习地理知识的难度，提升学生的学习兴趣和效果。
例如，教师在地理课上，可以利用多媒体设备，播放一些关于本地乡土资源的视频，让学生利用所学知识，并结合视频谈谈自己对本地乡土资源看法。
视频一：在水稻的种植季节，人们通过水稻种植机快速完成了水稻种植作业，之后，又借助成批的机械完成对水稻的收割，全程几乎见不到人；视频二：一群群人在忙于水稻的种植工作，从早上一直种到傍晚，之后，又是一群群人，在水稻田中忙于水稻的收获，还是从早上到晚上。
经过学生与学生间的协商和讨论，他们发现影响本地水稻种植最大问题在于，无法形成规模化和机械化，在一定程度上限制了本地农业的发展。
二、创设问题情景，促进思维发展
高中阶段，是学生学业生涯中，非常关键的阶段。在这个阶段中，需要学生记忆和学习内容非常多，而且，由于地理学科属于副科，不少高中生会将学习的重心放到数语外这几门主学科上，从而在学习地理知识的时候，出现精力不足、分析能力下降等问题。这也成为教师在课堂融入乡土资源以后，往往无法达到预期的教学效果原因所在。因此，高中地理教师在结合乡土资源教授地理知识的时候，可以根据学生的课堂反馈，实时地调整教学策略，通过教学策略的变化，帮助学生完成课堂内容的学习。创设问题情景，在理论知识的基础上，创设一些关于乡土资源的情景，让学生结合情景，去分析和解决教师提出的问题，一方面可以让学生准确把握本节课程重点、难点，另一方面，也可以促进学生思维发展，提升高中地理核心素养。
例如，教师在教授湘教版必修二《农业区位因素与农业地域类型》这节课程的时候，可以提前向学生介绍影响农业发展的区位因素，光热、降水、地形、土壤、水源、市场、技术、政策、交通等要素。之后，教师可以借助案例，引导学生分析案例中影响湖南农业发展的因素。
教师：“某地以水稻为主要作物，第一年水稻亩产300公斤，第二年水稻亩产500公斤，结合案例分析一下影响水稻产量的区位因素有哪些？”
学生：“老师，科技因素，我们都知道科技是第一生产力，所以必然是在水稻种植技术上得到了改变”。
学生：“市场！当市场处于活跃状态的时候，水稻需求就会上去，继而刺激农民加大了生产产量”。
教师：“分析的都很到位，下面我们就开始学今天的课程吧！”
三、开展小组合作，提升学习效果
高中地理学科，可以说是一门“生活指南”。学生通过学习高中地理知识，可以学习到如何辨别方位，选择房屋的位置，结合影响农业区位因素，改善农业产区环境，提升农业发展水平。[3]同时，在地理知识中，也会教授一些实践性较强的内容，所以，教师可以利用周末时间，带领学生寻找本地乡土资源，结合这些资源内容，实践和应用地理理论知识，通过小组实践活动，既可以加强学生间的交流，增进彼此友谊和情感，又可以锻炼学生动手能力、实践探究意识，提升学生学习地理知识的效果。
实践探究，是人们掌握知识的重要途径。尤其是高中地理知识，更是经过无数地理学家的探究，最终才形成了地理这门学科。因此，教师除了教授一些理论性知识外，还可以组织学生到户外开展实践活动，带领学生到农间田头去看看。通过实际观察，能够让学生对本地农业形成足够的了解，还可以锻炼和提升学生思考、探究意识，增加高中生对影响农业区位因素的认识和理解，能在很大程度上激发学生兴趣，提升学生学习本节课程效果。
四、结语
总之，乡土资源是教育资源中的一种，借助乡土资源，一方面可以加深高中生对影响农业区位因素的认识和记忆，另一方面，还可以增加学生对本地农业、本地经济的了解，增进学生对家乡的情感和热爱。另外，作为高中地理教师，在融入乡土资源的时候，需要慎重筛选，选择一些与教材知识相关性较大的内容，才能够发挥出乡土资源的教育作用。
参考文献：
[1] 商航嘉. 乡土地理教学设计——《农业区位因素》[J]. 速读(中旬), 2019(3).
[2] 张金梅, 张艳萍. 例谈乡土地理案例在地理教学中的应用——以"影响农业的区位因素"为例[J]. 教育现代化, 2019(88).
[3] 诸雅丽. 乡土地理课程资源在高中地理案例教学中的应用[D]. 四川师范大学, 2019.