董文婷
宣化区炸子市街小学 河北省张家口市 075100
摘要：近年来我国网络技术发展迅速，在互联网＋的背景下，各个行业都开始创新发展方向。对于教育行业来说互联网＋既是机遇，也是一种挑战，机遇是针对创新教学方法，提高学生的学习效率而言的，挑战主要针对教师，他们要在互联网＋背景下重新进行角色定位，并且还要在未知结果的情况下创新教学模式，进而保障课堂教学效率。本文主要探讨了“互联网＋”背景下小学英语教学策略，以供参考。
关键词：互联网；小学英语教学；微课；运用
引言
英语作为世界通用语言，是学生必须掌握的学科之一，但由于长期受到本土语言的影响，大部分学生学习起来较为困难，加之随着课程难度的加深，许多学生对于英语学习都提不起兴趣，使得小学英语课堂教学效率难以提高。在互联网+背景下，教师要勇于创新教学方式，将教学互联网+联系到一起，进一步提高小学英语课堂教学的有效性。
1互联网+背景下小学英语教学中微课的重要性
在小学英语教学中，教师熟练应用互联网教学技术，可以有效为学生呈现出更多的教育资源，借助多种渠道教育资源的整合，为学生形象化地展现与教学内容更加贴合的视频、图片和音频资源等，以更具活力、更具魅力的英语课堂吸引学生，激发学生的英语学习热情。作为学习生涯中最重要的阶段，小学阶段对于学生的学习成绩和美好品格的养成显得尤为重要，结合当前信息化高度发展的社会背景，借助互联网为英语教学带来更多的资源、更灵活的教学方式，能够增强学生的学习积极性，有助于促进初中英语课堂完成改革与创新。
2互联网+背景下小学英语教学中微课的现状
2.1教学模式落后
目前，我国小学英语学科教学还处于一种传统教学阶段，课堂教学过程中主要围绕教师进行展开，没有体现学生学习主体地位，学生被动进行英语知识学习，学习积极性不高。在这样的教学模式下，学生没有足够的学习时间和空间进行自主学习、实践分析，只是单调地进行英语知识记忆，无法满足英语这门语言学科学习要求。另外，受应试教育模式的影响。很多学生学习思想落后，认为英语学科知识学习最终目的是为了应付学科考试，忽视了英语学科知识在生活中的实际应用价值，学习价值不高，英语思维能力难以发展。
2.2忽视学生综合素养形成
当代小学英语教学工作的主要方向，是培养学生的英语核心素养，而在实际教学过程中，则是使学生的英语听说读写四项基本能力共同发展。但是，在实际的教学过程中，部分教师把所有的注意力都放在学生的英语考试成绩上，从而导致了对“听”和“写”的关注远大于“说”和“读”。受此模式的影响，培养出的学生本身的英语技能存在一定的缺陷。许多学生积累了大量的英语词汇、语法知识，但不能与人顺利地进行英语交流，这种教学现状也严重偏离了英语教学的初衷。因此，在大学英语教学中，要使学生的英语综合素质得到全面提高，促进学生思维品质形成，就必须给学生带来更完善的教学模式，真正发挥英语课程的教学价值
2.3教师不能充分利用网络教学资源
近年来，随着互联网和科技的发展，虽在配套教材中带有一定的网络教学资源，或在网上可以探求到相关的教学材料，但由于许多教师故步自封，或不善于利用网络，或对网络教学资源接受能力不高，或习惯于传统教学模式等等原因，未能充分利用网络资源。即使一部分教师能够利用网络资源，但也只是作为课后辅助性资料利用，课后又由于学生自觉性不高，或其他课业负担较重，这部分资料基本形同虚设，未能与教学有机结合，没有在根本上改变传统教学模式的弊端。
3互联网+背景下小学英语教学中微课的运用
3.1互联网技术与教学资源深入融合的运用
将互联网技术与教学资源深入融合互联网技术为小学英语教学提供了丰富资源、教学内容、教学媒介等。将互联网技术与英语课堂教学有机结合，建立“互联网+”混合式英语教学新模式是当今小学英语教学发展的新趋势。教师可以借助互联网技术，在丰富的网上资源里面选出适合的材料，经过整合，重新制作，完成适合小学英语教学的教学资源。教师也可以鼓励学生运用互联网学习平台，进行网络自主学习，随时随地学习英语，充分发挥学生学习的主体性
3.2微课教学能够使学生对知识进行有效的复习的运用
复习是学生巩固知识的重要组成部分。许多学生不重视复习，认为这是没用的，这个想法是错误的。在传统教学模式之下相应的英语课堂，其教师往往只能够在课堂之上对学生的课程学习内容进行有效的讲解，在课后虽然教师也可以进行相应的解答环节，但由于学生自身的综合水平存在着较为突出的差异性特征，而课后时间有限性特征相对明显，进而使部分学生无法在课堂时间对教师进行有效的询问，从而使学生对相应的课程知识无法进行有效的理解，并由此影响学生对后续课程内容进行学习。
3.3英语教学翻转课堂的运用
小学英语课堂教育在“互联网+”的背景下，教师可在教学过程中采用翻转课堂这一新型的教学方法。翻转课堂这一概念最早来源于萨尔曼·可汗，翻转课堂也被称作颠倒课堂，就是将课堂内外的学习时间进行适当调整，将学习的决定权交给学生。在开展高校英语教学前，英语教师可提前将英语课程内容中较为基础的英语内容整理为系统、精简的学习资料，并下发给学生。这里需要注意的是，英语学习材料的整理，最好不要照搬教材，而是对其进行科学的整理，删减掉无用的语句，提高资料的精简程度。不仅如此，英语教师还应通过搜集与课程内容相关的资料，对此份学习资料进行合理补充，进而提高学习资料的实效性。学生在上课前学习完基础的课程内容后，教师可在课上重点讲解英语课程中的疑点和难点。
3.4鼓励学生对诸多微课资源予以有效的运用
对于大多数学校的教学过程而言，需要在40分钟之内对相应的教学进行分层式的构建，具有着较为突出的现实难度，而微课在过境过程中能够对不同层次的学生进行有效的自主学习平台创设，并且使学生能够对相应的课程进行综合性的学习，并且对相应的课程进行综合性的拓展，使学生能够对相应的知识点障碍进行有效的扫清，使学生在具体的学习过程中所具有的清晰性得以大幅度提升。
结束语
总之，互联网+教学是一种新型的教学模式，它拓展了教学资源，丰富了教学内容，调动了学生参与英语学习的积极性，培养了学生英语学习的自信心和语言应用能力，满足了教学需要。微课在构建过程中属于具有创新意义的学习资源，充分的对微课进行有效的利用，能够使其优质的特点被广大师生所接受与欢迎，并且其自身的应用前景相对广阔，相应的一线教师需要充分的参与到微课程的制作作程当中，并且需要的充分的使相应的微课程能够获得更加高效化的运用，使整体课程在应用过程中所具有的完善性得以有效的提高。因此，教师对学生的准确服务可以提高学生的素质。
参考文献
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