刘倩
宣化区炸子市街小学 河北省张家口市 075100
摘要：小学英语教学作为义务教育教学重要组成部分，需要小学英语教师，立足小学新课改要求，结合小学生特点，提升小学生学习能力与英语素养。本文结合多年小学英语教学实践，从明确课堂教学目标、实施课堂教学任务、促进课堂教学效率提高等三个方面阐述优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率的路径与方法。
关键词：小学英语；英语课堂；教学效率；课堂教学
引言
作为学生英语学习的基础阶段，小学英语教学对于构建小学生英语学习兴趣，筑牢英语基本知识，促进英语学习意识养成，英语应用能力提高，具有重要意义。但目前小学英语教学，与新课改要求还存在一定差距。本文立足小学英语教学，就优化课堂教学，促进教学效率提高的路径与方法进行探讨。
1优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率的重要性
在课堂教学期间，教师需要借助不同的教学技术手段，以丰富课堂教学方式，更好地激发学生的学习积极性，促使学生保持高质量的学习状态，在学习专业知识的同时更好地提高思维能力。兴趣属于最好的教学助推器，小学英语教师在平常教学期间需要积极创设一个宽松、和谐以及快乐的教学环境，促使学生可以真正做到爱学、好学、乐学。与此同时，还需要做好教学过程的优化，善于应用多媒体技术实现学习思维与主动性的激发，促使学生可以保持较高的学习主动性，从而提高小学英语综合教学水平。
2小学英语课堂教学，提高课堂教学效率的现状
2.1缺少多元化和多样化
教学评价过程中，往往以教师为主，形式较单一。而应该相应地增加学生之间的互评与师生之间的互评，而在实际的教学评价中，往往是以教师为主，这样会相应地挫伤学生的主动性和积极性。对于问题的分析：现在对学生的评价，还是以教师为主，无论是在形式还是内容上都抑制着学生本身的发展，没有根据课程标准的要求去培养学生。总之，根本原因是以下内容：对教学评价的含义和具体操作理解不当。它不能激发学生的学习兴趣，对学生的综合能力没有全面的评价，学生的交际能力往往被忽视。
2.2小学英语课堂教学比较单一
在现阶段的小学英语课堂激励中，教师仍然占据着最重要的实施主体地位，这种单一化的课堂激励模式，不仅不利于学生学习主体地位的充分发挥，同时也常常导致课堂激励环节的主观性。这就影响了学生渴望得到学习同伴认可的心理需求，不利于学生学习积极学性。在现阶段的小学英语课堂激励环节中，教师采用的激励方式主要以语言激励为主。语言激励虽然对学生学习兴趣的激发以及学习自信心的树立有着非常重要的影响，但是过于单一的课堂激励形式，很容易使学生产生厌烦心理，而且语言激励策略的实施对教师教学语言以及沟通艺术方面的要求相对较高，导致一部分教师无法对语言激励策略进行有效的实施。
2.3教师教学轻过程，重结果
长期以来，受应试教育的影响导致了很多教师产生了具有功利化的教学思想，在现阶段的小学英语课堂激励环节中，很多教师在功利化教学思想的引导下，常常会出现重结果、轻过程的现象，这就影响了对学生进行综合素质能力引导及培养工作的开展。
因此，这就需要教师积极地进行课堂激励标准以及指导思想的转变，使其在先进教学目标的指引下，实施更为有效的课堂激励策略
3优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率
3.1以游戏教学，激发小学生学习兴趣
对小学生而言，游戏教学法是接受度最高的教学方法，特别是游戏比赛，更利于激发小学生的学习兴趣，从而提高参与积极性，寓教于乐中，增强小学生对所学知识的记忆与理解。如通过设置情景教学，让小学生针对教学内容，分别扮演角色，并将角色的特点与情感用英语表达出来，或者以学习小组为单位，进行比赛，看看哪个小组表演最到位。这样教学，利于将小学生的注意力吸引到课堂上来，游戏表演利于充分发挥小学生的聪明才智，从而营造课堂教学氛围；另外这样教学，更加突出小学生在课堂主体地位，对于有效完成教学任务，促进课堂教学效率提高，具有积极作用。
3.2灵活运用多媒体教学
多媒体教学技术属于一种以趣味、体验为核心的教学模式，其可以通过多媒体技术方式将各种教学内容展现出来，对于学生的学习积极性具备非常突出的促进作用。因为多媒体技术本身是以图形结合的方式为主展现内容，可以促使学生逐渐明确自我导向、发展目标以及自我监督等问题。对于教师而言，合理地应用多媒体技术也可以更好地简化教学过程，对于教学内容的展现效果比较突出。目前来看，英语教学中教师普遍是以粉笔结合谈话的方式进行教学，在这一种教学模式之下学生的参与感并不会非常强烈，同时整体教学效果也比较差，效率较低。对此，教师可以尝试应用多媒体技术进行教学。
3.3提高小学生对于英语课文的理解
开展英语教学时，教师应当循序渐进地合理安排英语基础教学内容。由于英语教材中的课文一般都包含了英语单词、句型等知识点，因此教师可以根据英语教材内容来创建英语学习情境，从而帮助学生更深入地理解教材课文的含意。在学习过程中，教师还可以让学生充分发挥想象力进行肢体语言的表演。通过对课文知识的理解创造不同的表演情境，这种教学方法不仅能够提高学生对英语学习的兴趣，还能够提高他们对课文内容的理解掌握。在此过程中，教师应当起到引导作用，可以和学生一起利用肢体语言开展课文情境表演，通过这种方式提高英语教学工作的效率，并且增强学生对课文知识点的记忆效果。
3.4提高单词教学的趣味性
英语教师在进行单词教学时，可以根据单词的含义及难易程度来使用肢体语言进行表达。对于小学阶段的学生来说传统的教学方式并不利于单词的理解性记忆，容易导致学生对单词的记忆不够深刻，在这种情况下，教师就可以采用肢体语言进行教学。教师可以带领学生模仿兔子跳的动作，让学生通过阅读和模仿，加强对单词的记忆。在对所学单词进行巩固时，教师也可以使用这种方式，例如表演跳跃的动作让学生回答代表的英语单词是什么。教师还可以通过两人一组接力的形式来进行单词含义的巩固，由前一个学生表演，下一个学生回答，并向后接力。
结束语
综合上述，要想让学生在小学英语学习中居于高屋建瓴之势，还需教师从根本上转变学生的思维意识，让他们在教师的提问中增加互动，活跃思维，放飞想象；在课堂情景的创设下融入文化素养，塑造学习品格，锤炼学习本领；在相应的练习活动中创新思维，勤于操练，深入实践，探究真知；在思维导图的绘制中引发思考，深度剖析，提升学习能力；在教学评价体系的检测下发现自身不足，分析解决方案，优化自身素养。小学阶段的英语教学是学生初步接触与自己平时接触不同的英语语言学科知识的开始，也是学生为今后的英语学习打下扎实基础的重要阶段，更是开发学生逻辑思维，提高各方面能力的重要阶段。提高自己的课堂教学质量，不仅可以使学生掌握本阶段的学科知识，也可以为今后更高层次的英语学习奠定良好的知识基础。
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