谭勤
湖北省宣恩县第一中学 湖北省 宣恩县 445500
摘要：在新的时代背景下，教育模式也发生着改革和创新，高中作为教育的一个非常重要的部分，也即将展开小组合作学习的翻转课堂教学模式。通过学生的课前自主学习和课上与同学交流讨论，让他们在学习中相互促进，形成自我学习的良好发展。这种方式不仅可以让教师从传统的教学中解放出来，也可以提高学生的自主学习性以及人际交流沟通技巧，又能够在班级中合作，有利于塑造良好的班级学习氛围。但是由于学生自身的局限以及老师刚刚接触这种模式，学习中也存在着一定的问题，所以需要师生共同沟通了解。改进教学方法，让学生全心全意的投入到课堂的学习中，提升学习效率和质量。
关键词：翻转课堂；小组合作；高中生物
小组合作学习很早之前就已经开始出现，直到现在才逐渐普及并广泛使用。他在很大程度上它培养了学生的自主学习能力，合作交流和竞争意识，也使学生在课堂中感受到了学习的快乐，提高了他们的学习积极性。基于个体的不同小组合作也存在着争执和限制，也产生了许多矛盾，引导学生积极交流，有效开展小组学习，共同进步，要求教师建立完善的小组合作模式的评价体系，创造良好的合作共赢和竞争促进的学习环境。
一、以学生为主，发挥小组合作的力量
学习课堂以学生为主，发挥小组合作的作用，让学生都能充分感受到集体的力量，善于从交流中获得知识，也能够自如的表达和传授知识。翻转课堂摆脱了老师作为讲述者的地位，不再占据课堂的大多数时间，而是把时间交给学生，让他们去动手实践，然后自行归纳总结，在小组内充分的讨论，并得到补充。老师在这一个环节成为了学生的伙伴和朋友，有更多的时间与每个同学接触，了解他们学习中存在的困扰，最后通过有针对性的指导，纠正错误。这种模式不仅可以让学生对生物知识留下深刻的记忆，也会避免他们学习时产生的倦怠。同时小组合作讨论的模式，在不同的组与组之间的竞争，可以激发学生学习的热情。
除此之外，要想让课堂发挥最大的效用，教师要善于引导学生以课本为主，对于教材需要注意的重点，让他们进行深刻思考。不仅如此，老师也应该循序渐进的引发他们的思考，并通过提问题的方式让他们进行解答，从而让他们加深学习的记忆。也可以适当的饮用课外的生物知识，作为他们学习的补充，让他们能够从学习之外中获得对生物学科的认识。对于课堂的设置不应该过于紧迫，以免使他们在强烈的竞争压力下产生挫败感，减少小组合作的频率，避免使他们产生抵触，降低学习效率，保持一定的新鲜感，合理规划小组合作的安排，让学生始终充满着学习的活力。
二、丰富课堂学习的内容，创新表现形式
生物学科是一个非常有趣的挑战性的科目，它也存在着非常多的了解性的内容，教师可以充分扩展学生的知识面，让他们在课下收集生物相关的知识，然后在组内进行讨论和解说，有利于增加学生的见解。在合作探讨的过程中丰富了小组合作的学习内容，认识到了生物学科的魅力，真正做到在快乐中学习。在整理知识的同时也可以提高学生的逻辑思维，提升学生的认知能力，扩大了他们的眼界。
因此为了增加小组合作的趣味性，让他们体验生物带来的乐趣，教师可以通过有意思的形式，比如视频播放，幻灯片展示，模仿演习等，创新教学课堂，丰富小组合作的模式。这可以吸引学生的注意力，让他们全身心的投入课堂中感受到课堂学习的新颖，让他们在一种全新的氛围中，在生物学习中翱翔。另外，为了能够激发他们的参与度，教师可以设置奖励，通过相应的考核标准，让他们获得一种成就感和满足感，提高学习的效率。
三、合理配置学习小组，健全评价体系
由于学生的知识不够充分，在小组合作中存在着许多的问题，教师应该合理及时解决，学生能够在最好的时间里获得反馈。但教师应该注意到高中生强烈的自尊心和竞争意识的心理，鼓励他们发言的勇气，对学生进行合理公正公平的评价，从而在不伤及学生自尊心的情况下，让他们更加积极主动的学习，获取知识。教师在小组合作分组的同时，应当注意到每个学生不同的差异，根据学生的条件进行合理安排，通过他们的学习能力，知识储备，性格特点，心理发展等，让他们在适合的团体中相互促进成长。对于学习十分吃力的同学，可以安排学习能力优秀的学生进行带动帮扶，对于学习习惯不够好的学生可以安排成熟稳定学习习惯好的同学潜移默化的影响。在小组合作中形成良好的竞争，建立良好的评价机制，合理评价，使整个班级都能够乐于参与进来，让每个学生得到锻炼。因此如何健全评价体系，成为了小组学习的关键点，教师可以通过小组互评，自我评价，成果展示等方法，让每个学生都能看到公平性，相信小组合作的新模式，投入进来，增加学习的动力。另一方面，可以多方面发展学生，利用他们本身就具备的优势，扬长避短，发挥小组的整体性。比如有的学生适合资料搜索，有的学生适合归纳总结，有的学生适合讲解，可以有效发挥小组合作的集体模式，也可以让他们发现自身的闪光点。
通过翻转课堂，小组合作学习，能够很大程度上的激发学生的学习热情，吸引他们对生物的兴趣，提升课堂学习的效率。教师应该合理的引导学生开展小组合作的新型教学模式，带动他们对生物的探索，把学生作为课堂的主体，加强师生之间的平等交流与对话，在同学的合作帮助下，提升对学习的兴趣，找到自己的学习方法，自我主导，有目的的开展学习，发挥小组合作的优势。
参考文献：
[1]段亚东，李红.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J]《科技创新导报》2016
[2]曾小玲.高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践尝试[J]《学周刊》 2016