宋谧
河南省驻马店市回族小学 463000
摘要：识字教学是语文教学的基础，教师在小学低年级识字教学中，既要考虑到学生的发展特点，还要引导学生学习汉字文化，将识字教学与汉字文化相融合，在汉字教学中融入汉字文化，是提升小学生汉字理解水平、拓展学生知识面、提高语文核心素养、提升课堂效率的重要方式。
关键词：汉字文化;?小学低年级;?识字教学;
一、汉字文化融入到识字教学中的价值
第一，汉字文化在识字教学中的具体融入能够激发学生的识字兴趣。在传统教学中，教师多是注重字形、字音、字义等的讲解，这样的课堂较为枯燥、乏味。汉字的发展有着深厚的文化底蕴，每个汉字背后都有着相关的历史故事、文化典故、趣闻轶事等汉字文化内涵，这些文化资源让汉字更加生动、形象，富有灵性。在具体的教学中，教师应该将汉字文化融入到汉字教学中，给学生传授这些具有趣味性与文化性的故事。
第二，汉字文化在识字教学中的具体融入，能够提高学生的语文素养。相对于其他文字来说，汉字有着更为丰富的文化内容，这让汉字学习起来较为困难。在很大程度上，汉字不仅仅是获取信息的手段，更是汉字文化的重要载体，其中孕育着几千年来的行为方式、行为准则、价值体系与思维方法等。
二、小学低年级识字教学的具体开展策略
第一，基于汉字含义去融入祭祀文化与汉字文化，提高小学低年级学生的识字效率与识字水平。每个汉字都承载着深厚的文化内涵。在具体的识字教学中，教师应该挖掘汉字背后的文化内涵，以此激发学生学习的主动性与学习兴趣，提高学生的识字效率与识字水平。
例如，在学习“祖”字时，教师应该讲解部首“示”字，在古代，“宗”是对祖先祭奠、追思、祭祀的地方，也称为“宗庙”。现在很多地方保留着“祠堂”，这就是古代的“宗”。作为一个会意字，“宗”由“宀”和“示”两部分组成，意思就是找了一个场所，用来摆放祖先神灵牌位。可见，“宗”的最初含义是用来供奉祖先牌位的房子。而“示”可以写作“礻”。所以，带有部首“礻”的字，基本上与祭祀、祝福、神灵等相关联，如“祝”“神”“祖”“祀”等。在长久的历史社会中，父权社会影响深远，人们对祖先都很敬重，故而跟随父姓，对父亲的母亲称呼为“祖母”，父亲的父亲称呼为“祖父”。
再如“财”字的学习时，教师应该给学生介绍“贝”的文化。古代人最初的商品买卖，没有现成的“货币”，而是将贝壳作为“货币”，由于贝壳小巧精美，便于携带，成为古人广泛使用的“货币”。
如“赚”“账”“贷”等字都和“贝”字偏旁相关，都与钱相关联。可见，在学习生字时，如果遇到了带“贝”字偏旁的生字，就要考虑和钱相关，感受类似生字的文化内涵。识字教学的文化融入，一方面增加了识字课堂的学习兴趣，另一方面加深了学生对汉字的记忆，这对于提升汉字的学习效率与识字水平起到关键性作用。
第二，改善识字教学方式，激发小学低年级学生的识字兴趣。在传统的识字教学中，多是教师的一贯讲解，引导学生学习汉字的发音、结构、意义等，然后让学生记住汉字。这样的课堂过于枯燥、乏味，学生的学习积极性与学习兴趣不高。而将汉字文化融入到识字教学中，便能够有效改变识字教学的现状，这既可以增加识字学习的趣味性，激发小学生识字的动机与兴趣，又可以增加汉字学习的兴趣。小学低年级学生对趣味性游戏教学很感兴趣，教师在具体教学中便可以加入游戏元素，让小学生在游戏中识字，在快乐中成长。这样小学生既可以受到汉字文化的熏陶，还可以充分调动学习的积极性。
例如，“猜字谜”游戏作为中国汉字文化中文字游戏的一种，其中蕴含着古代人的智慧与生活结晶。在识字教学中，教师如果将游戏加入其中，便会事半功倍。如谜语“人不在其位”“人无信不立”等，让学生猜一猜，想一想。也可以让学生去编写谜语，“你编写我来猜，我编写你来猜”。在这样的游戏氛围中，学生既可以感受到汉字文化的趣味性，又可以牢牢掌握汉字的结构、意义，有效培养学生的合作意识与竞争理念。
在上课过程中，教师还可以结合故事引导学习，以讲故事的形式开展课堂教学，以此增加识字教学的趣味性。例如，在学习“牛”字时，教师可以给学生讲“王二小放牛郎”的故事，这样在学习汉字的同时，还能够感受王二小的爱国主义情操，激发学生的爱国热情。再如“日”字的学习，教师可以将神话故事“夸父逐日”引入其中，学生在听到神话故事时，必然会有很高的学习兴趣。在这个故事里，太阳贯穿整篇，“日”字便是太阳的代表，而故事的结尾，太阳终究会落下，也间接反映了时间一直在向前走的客观规律。此时，教师便可以引入“日”的深层含义。类似这样的多重讲解，有利于学生对字形、字义的拓展记忆。
此外，在识字教学中，教师还可以通过信息技术教学设备来辅助识字教学。随着大数据时代的到来，新课程改革获得了巨大的发展机遇。“一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式已经向立体化、多元化发展，多媒体教学设备给语文识字教学提供了较好的学习平台。将汉字文化和投影仪、幻灯片等多媒体设备相结合，能够让课堂充满活力，让学生乐在其中。同时，在识字教学中，教师通过多媒体播放成语故事视频、汉字学习小故事等，这样的教学手段可以加深学生对汉字的理解与学习。可见，随着时代与社会发展，通过先进教学技术设备来融入汉字文化，开展识字教学，能够获得意想不到的教学效果。
结语
总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
参考文献：
[1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015，09：192.
[2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015，14：139.