齐长春
四川省中江县黄鹿镇中心学校 四川中江 618100
【摘要】小学科学是一门以实验为基础的学科，《全日制义务教育科学(3~6)年级》中明确提出：“小学科学教学要面向全体，引导学生主动参与到实验探究之中，促使学生动手能力得到培养”。因此如何进行有效的实验教学是非常重要也是非常必要的事情，这也是学生学好科学的关键。现就科学实验教学问题及策略粗谈一二：
【关键词】实验教学；问题；策略
一、当前小学科学实验教学中存在的问题
1、教师传统教学观念的问题
（1）、重知识传授，轻实验教学
受准备时间，应试教育等因素影响，很多科学教师在实际的教学活动过程中会以“讲实验”、“画实验”、“看实验”等代替动手操作实验。这样就导致学生学习乏味，效率低下，也与科学教学大纲相违背，效果事倍功半。
（2）、重书本知识，轻课外资源
不少教师在科学教学时，以书本为圈子，“教教材”，不注重学生的实际生活体验，学生接受知识感觉空洞、抽象，局限性很大。
2、实验教学存在的问题
（1）实验教学方向缺乏计划性、目的性
大部分教师都充分认识到了实验教学的重要性，但是在具体的实施过程中教师在安排实验内容方面没有将教学内容与实际情况有效结合，从而导致学生的参与兴趣不高，还存在一定的排斥心理，难以在实验中找到自己的位置，所以学生就会由最初的感兴趣到失去兴趣。
（2）课外探究不主动，延伸实验完成情况不理想
课外探究不主动，延伸实验完成情况不理想。 科学探究活动是一个连续的过程，很多科学实验活动不可能在一节课内得以解决，需要课外继续开展。同时，一些和课堂实验相关的探究活动也是科学学习的重要内容，需要在课外进行操作和实践，可用于解决一些实际生活中碰到的问题。由于受到课堂是学习主阵地的传统意识的影响，学生总是把学习活动印刻在课堂上，因此离开课堂主动开展实验的习惯很难养成。
（3）、实验教学的开放性与要求实验方法的科学性存在矛盾。
传统的实验教学过程是教师为学生准备好实验材料，确定统一的研究课题，进行实验方法的指导（有些教师示范）后再让学生开展实验。评价实验的标准是能否正确操作实验，实验是否获得成功，在这样统一的指导下，一般学生实验方法的科学性能得到基本的保证。
新课程教学中，学生的实验具有很大的开放性，具体体现在要求学生自主选择研究问题，自己思考实验的方法和选择实验的材料，总的说来教和学的方式更为开放。在这样的情景下，就会使教师在实验的指导和材料的准备上产生困难，学生的研究课题的多样性造成方法的多样，需要材料的多样性。面对各种方法，如果不一一指导，学生在按照自我方法的操作中容易出现偏差甚至错误，研究方法的科学性得不到保障。
3、小组合作实验存在的问题。
科学实验教学活动的开展一般都是以组为单位，分组实验是最多采用的学习方式。因为考虑到小学生思维的独立性还不强，小学阶段一般提倡组成4至6人的合作小组，合作的目的是在实验时互相交流，互补长短，互相监督，共同发展。
通过平时的观察，我发现学生在小组实验活动时很难做到人人参与、互相交流、有序操作。有的组突出的是个人中心主义，实验由某些外向型性格的同学包办；有的组学生都争着做，学生把能“玩”到这个实验为目标，而忘记了实验的目的，看似一派热闹的合作景象，实际收效甚微。
二、实验教学中存在问题的解决策略
1、解决教师认知，更新教学观念
在平时，加强科学教师课程标准的理论学习，正确理解和把握新课标，深钻教材，不断提高自身科学素养，杜绝认知出现偏差影响教学效果。
教学中要立足课本，放眼实际，以学生的实际生活体验为教学的切入点，将科学教学、科学实验置身于广阔的现实背景之中，引导学生用科学的方式观察、思考问题，并试着用科学的方法和观点去解释、解决生活、学习中的实际问题。
2、重视实验目的性教育，细化实验计划的指导。
心理学研究发现，小学阶段的学生“玩”的兴趣占据主导地位，课堂上的实验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。这种纯粹被玩的意识支配的实验活动就难以收到成效，所以必须对学生进行实验目的性教育。首先让学生清楚科学实验和玩的区别，我们的实验活动是有目的和计划的，是科学研究活动，而玩是一种无目的的消遣。其次在活动前要清楚为什么实验，怎么实验，注意些什么等。强化了目的性教育，学生内心对实验活动的认识也就更清晰了。 在实验计划的制订过程中，我们要尽可能多地考虑实验中可能出现的情况，把能预测到的都交代清楚。实验的先后程序，观察的重点要十分明了，尽量把指导工作做细做扎实，为学生成功实验做好铺垫。?
3、强化检查，督促评价，提高探索延伸实验的积极性。
课外延伸实验是培养学生实验自主性，巩固课堂知识的重要途径，是一片探究学习的广阔天地。要让学生积极主动去做，我觉得检查评比是关键，检查和评比是促使学生去主动实践的一条有效途径。通过检查使学生有压力，采用评价让学生能体会到成功的喜悦。试想，如果只会布置而不闻不问，那只能让学生意识到是教师的一种口头禅，长期下去效果也会越来越差。 对学生课外实验的评价我采用学分制的形式，教师设计好奖励卡，有1分、2分、5分和10分面值的，根据学生课外实验的完成质量发不同的分值，这样也可以鼓励学生不断地向更高的层次去努力，同时也可以为期末评价学生提供一个依据。
4、分类指导，因人施教。
新课程注重对学生发散性思维的训练，提倡解题方法的多样性，这一理念在科学实验教学中主要体现为让学生自己设计实验。一个问题通常有很多的解决办法，让学生从不同途径去解决问题，体现了个性化的学习特色。在实施时，教师的指导就要因材施教，要善于对学生的方法进行归类，会选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。学生实验前一定要汇报操作的方法，把实验方法说清楚，明白后再做。
5、安排合理的科学实验分组
要提高小学科学实验教学的有效性，还需要教师加强对实验教学环节的优化设计，通过合理安排学生进行分组实验，帮学生实现共同进步。在教学活动中采用分组学习的方式，既能有效提高学生的合作能力和沟通能力，又能让学生在学习中实现取长补短共同进步。教师可以根据实验任务的不同，在充分尊重学生学习基础的同时合理进行分组，并定期对分组的学生进行调整，保证每个学生都能充分发挥出自己的长处。其中还需要特别关注学习基础不好的学生，要给予他们及时的指导和鼓励，帮助他们在团结有爱的实验氛围中实现共同努力和进步，进一步提升小学科学实验教学的有效性。
三、
总之，作为小学科学老师，我们要不断学习先进教学理念和思想，并在教学实践中勇于创新，只有这样才能提高小学科学教学的有效性，促进学生们全面发展。