何朝书
四川省凉山州德昌中学 615500
摘要：“互联网+”教育就是在教育领域利用现代教育技术实现教育资源共享、教学模式常新、教育信息化。此模式的出现，为众多一线教育工作者提供借鉴意见，促使教学模式不断改良，有利于教育教学质量的不断提升。本文将在互联网背景视角下，详细阐述“互联网+”对高中英语教学策略的影响，为其他英语教育工作者提供借鉴指导。
关键词：互联网背景；高中英语；教学策略；
一、互联网与高中英语教学有机结合的优势
（一）拓宽教师获取教学素材和知识的范围
在互联网未得到普及和广泛应用时代，教师可获取、借鉴和参考使用的教学资源仅限于纸质的教辅材料，材料来源单一，涉及面不广，丰富度不足，极大地限制了教师对课堂教学准备的广度和深度。
随着互联网的普及应用，促进了信息和资源的有效共享，网上丰富的图文、音视频资料一方面为教师快捷有效地获取教学资源提供了便利条件；另一方面突破了时空限制，为教师相互借鉴、相互交提供了平台。特别是一些专门的学习软件和学习平台等，这里面有最新的、系统的英语知识，教师可以根据自己的教学计划和学生的水平，在备课时挑选适宜的资料融入到教学当中。英语由于特殊的学科特点，需要经常积累、时常复习，教师可以利用相关学习资料自学，这也在一定程度上提高了教师的知识水平和自身的专业素养。因此，“互联网+”教学这在很大程度上拓宽了教师获取知识的范围，加强了教师的专业素养和提升教学质量。
（二）促进学生自主学习能力的提升
传统的教学模式，英语教师大多以自我传授教学，学生是客体，教师是主体，很多教师通常采取“满堂灌”的填鸭式教学方法，学生被动学习。同时，学习内容主要由教师来安排，课堂教学资源单调乏味，影响了学生主动学习的积极性，造成学生自主学习动力不足，从而影响了学生的自主能力。而“互联网+”教学在很大程度上克服了这一缺点，网上有各种各样的学生可以利用的资源，学生在老师的指导下结合所学内容在课余时间根据自己的学习需求自主选择学习内容，这种学习模式将“碎片化” 时间很好地利用，学生成为学习的主体后学习积极性得到显著提高，有利于提高学习成绩和全面发展。
（三）利用互联网平台进行有效互动
因为英语学科存在特殊性，学习与其他学科不同，学生需要进行互动交流才能很好地掌握英语知识、提高英语学习效率。而以往的英语教学所缺少的就是这方面的内容，传统的英语课堂只有教师一人在传授知识，学生与教师互动较少，在课后更是基本零交流，所以学生需要有一个平台来进行交流互动，满足英语交流的需要。互联网正好满足学生这一需求，不仅同学之间可以相互交流，还可以利用社交平台与国外友人进行互动，提高英语学习能力。
二、创新互联网背景下高中英语教学策略
（一）建构多元互动学习环境
学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素，对于学生的学习起着至关重要的作用。“互联网+”教育为学生带来了新的学习环境，虽然互联网普遍存在于我们的身边，但将其有效应用于教学还需要教师和学生的共同努力。教师和学生需要将互联网作为教学工具，进行合理利用，梳理、整理、挖掘其中丰富有益的教学资源，完成知识储备，扩大眼界的任务，提高教学与学习质量，利用互联网为教学助益。
在“互联网+”这个新的教育环境中，有着许多对于教学有益的资源，英语教师可以采取此模式的优点与学生互动。因此，教师进行英语教学时，利用“互联网+”建构多元互动的学习环境很有必要。具体操作方式为：
首先，学生为使用互联网的主体，因此对于学生使用网络进行把控很有必要，应利用学生可以简单操作的平台，加强学生与互联网的互动。
其次，网络上充斥着各种各样的学习资源，学生由于空闲时间有限且辨别能力不强，因此需要教师进行筛选，选择对于学生学习有利的教学资源，将其有序列地呈现给学生，增加学生的知识储备，提高学习质量。
（二）建构多元的混合教学模式
教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳妥和有效的框架模式和活动程序。教学模式不仅是教学活动的有效方法，又是教学经验的系统概括。切实有效的教学模式有利于更好地进行英语教学，实现英语教学的目标。
互联网在人们生活中的普及，现代教育技术在教学中的广泛引用，使“翻转式课堂”教育模式得到有效应用和推广。学生在教师的指导下通过使用互联网选择优秀学习资源，不会像过去一样仅依靠教师传授知识。学生主体地位慢慢形成，教师主导地位逐步加强，教师更注重于帮助指导学生解决问题，而不是直接告诉答案和解题思路。因此，教师应该顺应“互联网+”教育的大势头，在日常的英语教学中，建构多元的混合教学模式，改变传统的效率低下的教学模式。
三、利用新模式平台，提升学生的自主能力
新教育模式“翻转式课堂”拥有最大的特点：能够增强学生的自主性，教师通过给学生推送相关教学视频、PPT等，让学生在课前或者课外观看，能够提前自主学习和理解，为课堂学习做好准备。这样教师就不会在课堂上占用过多的时间进行讲授，让课堂变成学生与教师互动的场所，教师的主要任务由传授转变为答疑解惑、引导拓展，指导学生合作交流、相互讨论，培养学生勇于探究质疑的品质，进而提升教学效率。
微课是学生课前预习的重要支撑材料，是学生学习可以利用的主要工具，所以教师在教学活动开展前提前录制微课视频或通过选择适合本班学生学情的微课资源，提前推送给学生。在录制或选择微课视频时要充分考虑学生的学习情况，视频要符合学生认知特点，辅助学生更好的完成课前学习。
总之，在互联网高度普及和应用的当今时代，高中英语教师要主动顺应时代的发展，不要因为担心学生上网不学习而是做与学习无关的事情而弃而不用。要通过加强对学生的教育指导和有效监督，促使其正确高效使用互联网开展有效的自主学习，从而促进教育教学质量的提高。