许靓婷
贵州省贵阳市第六中学 550004
【摘要】基于分析高中通用技术课程中学生核心素养的培养。主要通过教师设置实践活动，强化技术意识；结合生活实际，激发工程思维；组织合作学习，培养创新设计；借助信息技术，锻炼图样表达；采用项目教学，提升物化能力五种途径，为学生构建高品质的通用技术课堂，将通用技术核心素养真正落实，确保学生的通用技术学习实效性，从而为学生的全面发展奠定好基础。
【关键词】 通用技术课程 核心素养 培养思考
在课改的不断完善与持续推进之下，高中通用技术课程作为一门必修的科目，其目的在于让学生通过新的技术、方法，实现自我的提升。由于高中阶段是学生成长与发展的关键时期，所以在通用技术课程教学之中，教师要注重对学生的核心素养培养，将技术意识、工程思维、创新设计、图样表达及物化能力真正落实，以此来帮助学生养成良好的学习习惯，逐渐强化学生的学习能力与创新能力，同时引导学生树立正确的世界观、人生观及价值观，从而实现学生的综合素质的全面提升，为学生指明前进的方向。
一、设置实践活动，强化技术意识
兴趣始终作为学生学习动机产生的因素，所以在高中通用技术课程中，教师就要对传统教学方式加以优化与创新，改变其灌输式的教学模式，而打击学生的学习积极性与自信【1】。因此，教师可以根据具体的通用技术知识内容，与核心素养为目标为学生设计教学方案，开展一些实践活动，去激发起学生主动参与学习的兴趣与动力，从而增强通用技术教学的实效性。
比如苏教版中《技术的价值》一课，教师就可以引导学生去尝试钻木取火，让学生展开动手操作，来调动学生积极学习的兴趣与动力同时，帮助学生在实践操作中，能够认识到技术的产生、发展，从而实现学生的技术意识的有效提升，达到对学生的核心素养培养目的。
二、结合生活实际，激发工程思维
由于高中生已经具备一定的生活阅历、认知水平，所以在通用技术课程中，教师就可以将其与学生生活实际相结合，引导学生在生活中去探索相关的知识，来增强学生的学习能力与自主学习意识，并且帮助学生建构知识体系，以便学生深层次的了解到知识的本质，确保学生更加透彻的掌握通用技术知识【2】。
因此，教师就要引导学生多多观察生活，就好比门锁一类的事物，去思考其未来的发展趋势，来增加学生观察生活的时间，帮助学生积累丰富的生活经验，以便开拓出其独特 思维，比如说电子流程图中，门锁是一个控制目标的作用，但可以根据实际生活环境，来控制目标，从多个方案中选择最为科学的，以此来激活学生的工程思维能力，便于学生全面掌握、记忆所学的知识，从而为学生的核心素养提升奠定基础。
三、组织合作学习，培养创新设计
小组合作学习是一种常见且有效的教学模式，能够充分展现出学生的学习主体性，对学生的高效学习与全面发展具有很大的帮助【3】。
因此，在高中通用技术课程中，教师可以组织学生以小组为单位展开合作学习，来调动学生积极参与学习的兴趣与主动性，让学生在组内产生思维的碰撞，深化学生对通用技术知识的理解与深刻记忆，进一步实现对学生的核心素养的有效培养。
比如苏教版中《技术的性质》一课，教师就可以鼓励学生在小组内，尝试制作简单的桔槔取水的工具，去培养学生的创新设计素养，让每一位学生都能积极参与活动之中，来强化学生的团队意识与协作能力，从而实现学生的核心素养与综合素质的全面发展。
四、借助信息技术，锻炼图样表达
在高中通用技术课程教学中，教师就可以借助信息技术来丰富教学的内容，为学生创设良好的教学情境，帮助学生更加直观、形象的理解相关的知识，以此来增添课堂教学的趣味性与生动性，从而实现学生的信息素养与核心素养的有效提升。
比如苏教版中的《常见结构的认识》一课，教师就可以通过多媒体设备展示出各种的结构，包括实体结构、框架结构及壳体结构等，帮助学生更为充分、全面的认识到结构的种类及其多样化，并且学生根据图片，能够深化对不同结构的认知，如实体结构中的实心墙体、框架结构中的钢筋构造、壳体结构中的飞机外壳、国家大剧院等等，用于锻炼学生的图样表达能力，确保学生的学习更加丰富、有趣。
五、采用项目教学，提升物化能力
对于高中通用技术课程中，学生核心素养的培养，教师就要为学生营造出良好的课堂氛围，让学生能够积极、自主的参与到学习之中【4】。因此，教师可以采用项目教学方法，根据具体的通用技术知识，将其细化为若干个任务，引导学生进行自主的探究，设计与分析项目任务，促使学生在完成项目任务的过程中，自然而然的掌握与熟练的运用所学的知识，从而实现学生的高效率学习，同时发展学生的思维能力与综合素质。
比如苏教版中的《稳固结构的探析》一课，需要学生理解设计中结构功能的实现，根据可调结构的案例，理解结构设计需要满足的设计功能及要求。因此，教师就可以引导学生进行自主的探究，为学生设置几款具有可调功能的台灯这一任务，让学生尝试保持台灯的稳定使用及折叠功能，促使学生通过项目任务的设计、分析、实施与展示等过程，去进一步认识折叠结构及其结果的可靠性，从而增强学生的物化能力素养，实现学生的通用技术核心素养的有效提升。
【结束语】
综上所述，高中通用技术课程中对学生的核心素养培养，对学生的全面发展具有积极的促进意义。通过教师对教学内容及教学模式的创新，根据通用技术五大素养为目标，为学生精心设计教学活动，引导学生在学习通用技术的同时，获得学习能力及创新能力的提升，同时发展学生的工程思维、物化能力、图样表达、创新设计及技术意识，进一步完善学生的通用技术学习，从而达到学生的核心素养提升目的。
【参考文献】
[1] 王霞. 基于学科核心素养的高中通用技术教学实践研究[D]. 陕西师范大学, 2019.
[2] 丁道理. 基于核心素养的高中通用技术课程教学路径分析[J]. 科学咨询, 2020, 000(006):151.
[3] 刘佳, 牛朋朋. 浅谈高中通用技术教学中学生核心素养的渗透和培养[J]. 人文之友, 2020, 000(005):251.
[4] 刘巳丹. 面向高中通用技术核心素养的任务成就系统研究[D]. 西华师范大学, 2019.