王金墙
福建省泉州市永春县魁园小学
摘要：课外阅读是小学生获取知识的重要渠道。现在小学生由于受到社会、家庭和学校等多方面因素的影响，他们对课外阅读缺乏兴趣，多数学生课外不积极主动地去阅读，造成了大量时间的浪费，成了学生未来发展的遗憾。试图从四个方面来谈谈如何激发小学生课外阅读的兴趣，希望能得到同仁们的指正。关键词：小学生;课外阅读;兴趣;策略
语文的教学目标在于“养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”叶圣陶先生曾说，“要达到这个目标仅凭借语文教材是不够的，必须在国文教本之外再看其他的书，越多越好。”那么，教师应采取哪些策略来有效地指导学生开展课外阅读活动，以达到优质教学的目的呢？
根据教学实践，我们认为关键在于要挖掘教材内涵，拓宽阅读渠道。具体可以采取以下一些措施：
一、利用好书推荐提高阅读兴趣
好书使人成才，不好的书却让人丧志，因此书籍的选择至关重要。老师要帮助学生们有选择地阅读，引导学生们读好书、读经典、读名著。在每学期的开学伊始，我就建议学校把适合于学生读的课外书，用彩封的形式，通过“好书介绍”的平台来激发学生阅读的兴趣。在“好书介绍”中，我们用图文并茂的形式展现出来，把一张张经过精心设计的精美的彩喷图案，在宣传栏里张贴出来。栏目按照学生的年龄（学段）特点和知识水平共设三个板块，即适合低年级学生的读物，适合中年级学生的读物和适合高年级学生阅读的读物。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文，高年级学生则可多选择一些思想性、文学性、艺术性高的名篇佳作。在选择书籍方面，我们按照广泛性和趣味性原则，既有小说、诗歌、寓言、散文、科普知识、童话、故事等体裁，又是儿童们喜闻乐见的，能够令儿童入迷，产生浓厚阅读兴趣的读物。物别是新教育实验介绍的童书书包里重点介绍的书籍。这样一来，可以扩大好书的影响力，学生们又可通过好书介绍，结合自己的阅读爱好选择自己喜爱的课外书籍。几年来，每学期开学初，宣传栏前，“好书介绍”栏目前围观的学生是最多的，这在一定的程度上孕育了学生阅读的兴趣。
二、实施群文阅读推荐经典读物
经典名著之所以被传为经典，就是因为其故事性强，且其中主人公特点的描述也较为突出，所以对于生活经历较少的小学生来讲，名著阅读不仅能够帮助学生构建生活经验，同时其较强的故事性还利于学生阅读兴趣的产生，并对学生个性成长具有促进作用。因此，教师可以根据教学内容，进行适当拓展，通过实施群文阅读教学，为学生推荐推荐经典读物，让学生认识到课外读物的丰富性，从而引导学生爱上课外阅读。
例如，教师在教学《守株待兔》一课时，为了让学生，就结合了本课阅读内容，向学生推荐了具有更多语言故事的《动物小说大王》、《中国语言故事》、《克雷洛夫寓言》等多种课外经典读物。不仅如此，教师为了吸引学生进行课外阅读的兴趣，向学生一同分享了已经学习过的和将要学习的《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《画蛇添足》、《刻舟求剑》等多个寓言故事。
富有哲理且极具故事性的故事资料，让学生对教师推荐的课外经典读物产生了更大的阅读兴趣。学生通过在课余时间带着兴趣进行阅读，让学生的阅读兴趣得到了明显的提升。
三、联系学生学习生活实际
小学生对每天的生活都充满着好奇，他们总想探究些为什么。有时候，你看见他们那小小的样子，一本正经地思考的状态，真的让人忍俊不禁。因为小学生的思想就像一张白纸一样，需要老师指导着让他们在上面画最新最美的“图画”。当这些小朋友急于探究一些问题时，教师就要因势利导，给他们推荐课外阅读书目，让他们在书本上找到解决问题的答案。
小学生想要解决的问题太多了，教师肯定不能一一给予解答。一是教师没有那么多的时间来进行解答，二是教师也不可能是包罗万象的“百宝箱”，什么问题都能解答。当教师不能给出满意的答复时，就要给他们推荐能解决问题的书籍。如《十万个为什么》就能解答好多学生无法解答的问题。当学生从这本书中找到自己需要的答案后，肯定会产生浓厚的阅读兴趣，就会主动地去阅读了。
学生是生活在社会中的，社会上好多现象都让学生产生着浓厚的兴趣，教师要针对学生的困惑，指导学生阅读需要阅读的书。生活中，同伴引领作用也是很重要的。比如，同班有的同学平时看的书多，知道的东西多，常常给其他同学讲故事。这样就对别的同学有很大影响，因为小孩子好奇心强，模仿性强。他们听了自己班上的同学能够讲出那么多有意义的事，就决心自己也要多看书，把书上的事记下来，也要讲给班上的同学听。当产生了这种念头后，他们就会自己主动去找书读，这种自己主动去阅读的兴趣，保留的时间会更长一些。
四、鼓励学生进行课外阅读
教师引导学生进行课外阅读，阅读是学习语文的很好方法。在阅读过程中，学生会进行思考，拓宽知识视野，教师应该积极引导小学生在课后进行大量的课外阅读，并且推荐一些有励志性、趣味性的读物让学生进行阅读。进行大量的课外阅读会为小学生的写作打下基础，并且提高小学生的阅读能力。教师鼓励学生进行课外阅读时，可以让学生在规定的时间内读完，然后总结。这样可以锻炼学习的表达能力还有阅读的思路，并且让学生在规定的时间内进行总结，能够使学生的文章概括能力得到提升，写作能力也会得到一定的发展。久而久之，学生的写作思路会更加清晰，对学习的积极性更加活跃。
比如教师在上课时，如果学生对课本上乌鸦喝水等故事很感兴趣的话，教师就可以从这方面入手，推荐小学生在课后进行相关读物的阅读，提高小学生的阅读能力，养成小学生主动学习的习惯，从而提高学生学习语文的兴趣。进行课外阅读也是学习语文的很好方法。在阅读过程中，学生不仅会进行相关问题的思考，还可以从书本上拓宽知识视野。
综上所述，小学语文教师要实现培养学生的课外阅读兴趣目标，让学生的课外阅读变得更有“趣”，就应当结合学生的实际特点和课外阅读需求特征，为学生适时推荐课外读物，让学生有课外阅读方向，为课外阅读兴趣形成和发展做好准备；同时，教师还应实施高效的群文阅读教法，引导学生阅读经典读物；同时联系生活法实际，进一步刺激学生课外阅读兴趣的提升；最后，教师还要联合家长，为学生营造良好的课外阅读环境。多措并举，通过让学生的课外阅读变得更有趣，来促进学生课外阅读兴趣的发展，同时随着教学经验的积累，形成较为完整的培养学生课外阅读兴趣的教学策略。
参考文献:
[1]舒进兵.城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考[J].中国校外教育,2018(35):27-28.
[2]耿路华.提高小学生课外阅读兴趣的有效方法初探[J].课程教育研究,2018(27):79-80.