王明明
天津市南洋工业学校 300350
摘要：英语是中等职业学校的基础课程之一。与普通高中学生相比，中等职业学校学生的基本水平、学习能力和学习意识较差，学习自信心较低，在英语教学活动中表现出不同的学习特点。根据中职生的身心特点和学习情况，教师可在教学过程中采用分层教学法，以更有效地适应学生的学习需要，从而加强中职英语教学的教育。
关键词：分层教学法；中职英语；教学运用
引言
在教育体制中，各种新事物影响着学生的学习，人们越来越重视英语教学，这对广大中职英语教师来说是一个巨大的挑战。在新课程改革的背景下，教师应把学生放在课堂学习的主体地位，使学生对知识产生兴趣，使学生掌握更多的英语知识。这就要求教师在中职英语教学中运用新的教学方法，能够以更加积极的态度面对学生。在此基础上，本文探讨了分层教学法在中等职业学校英语教学中的应用，以供相关教育者参考。
一、分层教学法概念
随着教育教学改革的不断深入，在素质教育理念下，教师基于“因材施教”的理念，提出了分层次教学的方法。这种教学方法是以学生的基本知识、能力素养和发展潜力等为基础的。教师科学合理地将学生分为几个不同层次的学习小组，针对不同的教学情况将学生分为不同的层次，使每个学生在课堂学习中都能获得相应的收获，得到一定程度的提升。
二、目前中职英语教学出现的问题
在倡导创新教学的今天，一些中等职业学校教学方法单一，在教学过程中仍采用传统的教学形式，注重语言基础知识和语法知识的教学，忽视学生能力的培养，不利于学生核心素质的培养。在英语学习中，学生只注重考试内容，死记硬背来应付考试，不仅效率低下，而且不利于英语水平的提高。与其他英语水平较高的学生相比，他们在进行英语面试时有被淘汰的危险。其次，从学生的英语考试成绩来看，学生的英语基础明显薄弱，大多数学生的成绩仅在及格线之内，这是由于考试形式和学生的学习方法所致。学校评估局限于书本知识的教学，过分依赖教师在课堂上讲授的内容，没有对学生的口语能力等方面进行评估，并缺乏一定的激励机制，从而导致英语教学考试形式存在偏差，没有起到良好的激励作用。
三、分层教学法在中职英语教学中的运用策略
（一）科学分组
在分层教学法的实施过程中，教师首先要了解和分析不同学生的实际需要，然后科学合理地将学生分组，这是实施分层次教学的基础和前提。
首先，我们应该客观地认识到学生在学习水平上的差异。一般而言，大部分专科学校学生的英语学习水平较低，学习差距较大，教师可根据学生的实际情况分为高、中、低三个层次，然后，在科学分组的基础上，分析不同层次学生的实际学习需要，而学生的学习需要因学生的学习水平不同而有所不同，教师应深入研究，制定适当的教学策略，以切合学生的实际需要。
（二）分层提问
课堂提问是教师与学生进行有效互动的重要途径，通过课堂提问，教师可以有效地发现学生在学习过程中的不足和优势，然后根据学生的实际情况进行有效的指导，让学生纠正自己的缺点，充分发挥自己的长处。在提问过程中，教师应针对不同基础的学生提出不同的问题，特别注意让学习水平较低的学生在提问过程中获得成就感，只有这样，才能不断提高学生的学习能力。例如，在英语课shopping的课堂教学活动中，教师分析学生在课前阶段的实际情况，现阶段大部分专科学校学生在英语学习上缺乏自信，课堂表现相对被动，然而，在这个阶段，学生的交流和沟通的愿望相对较强。教师应根据学生的实际情况设置不同的问题，激发学生的好奇心。老师分层式问学生：What can I do for you? 在回答问题的过程中，首先要求学习水平较高的学生回答问题，然后引导学习水平中等的学生理解答案中的单词，再引导学习水平较低的学生重复答案，在复述过程中，教师及时给予指导和纠正，注意适时给予表扬，帮助学生建立学习的自信心。
（三）评价分层
在对学生的学习进行评估后，教师应根据评估结果及时对学生的教学进行评估，以便为以后的教学活动做好充分的准备。在教学评价过程中，教师应采用合理的方法描述学生的学习问题，对评价结果不理想的学生给予指导和帮助，对学生进行赏识教育，鼓励和帮助学生，促进学生的发展和进步。教师应对成绩好的学生给予适当的鼓励和表扬，引导学生戒骄戒躁，促进学生的全面发展，提高教学质量和效率。
结束语
综上，本文根据自身的教学经验，对学生进行科学的分类，在不同层次上制定合适的英语教学目标，在不同层次上安排合适的教学内容，合理制定校后巩固层次，实施合理水平的教学评价，以促进全体学生取得一定的进步，促进学生的未来发展。总之，每一个学生都是一朵含苞待放的花朵，在未来都会为祖国创造自己的价值，老师们应该意识到这一点，不要放弃每一个学生，要细心照顾祖国的下一代。
参考文献：
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