陈昕
洮南市职业教育中心 137100
摘要：在新时期发展背景下，中职教育改革逐渐走入深水区，信息技术教学活动也发生了根本性的改革，中职教师不仅需要在教学活动中传授学生知识理念，还需要培养学生综合素质，降低学生学习难度，激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的融入教学活动之中，为了能够达到此教学目的，中职信息技术教师需要重视微课教学方法，发挥其教学优势，进一步提高中职信息技术教学质量。
关键词：微课；信息技术；中职教育；教学策略
引言：伴随着我国经济实力的逐步增强，以及科学技术的持续进步，信息技术得到了广泛的普及，信息技术素养已经成为当代全能型人才必备基础条件之一，因此，中职信息技术教学活动逐渐受到社会各界的关注。但是当下部分中职信息技术教师教学理念较为落后，重视板书式教学方法与灌输式教学方法，无法帮助学生快速理解信息技术知识，久而久之，学生对于信息技术学习将会产生抵触情绪。针对这种问题，中职教师需要采用微课教学方法，对传统教学模式进行改革，为中职学生营造良好的学习环境。
一、微课教学方法对于信息技术教学改革的意义
在现实信息技术教学活动中，我们可以明显的感受到中职学生综合素质与学习能力较差，无法与一般高中学生相比较，学生在学习信息技术知识时会有较大的难度，导致信息技术教学活动始终无法达到理想教学标准。同时，中职学生在学习信息技术知识时，需要补习大量相关知识，学生整体学习压力较大。而中职学生本身就是由于中考失利步入中职学院，在心理素质存在一定的缺陷，最终导致中职学生在学习信息技术时，不仅表现得十分叛逆，而且对于中职教师的谆谆教诲嗤之以鼻。针对这种教学环境与学生学习心态，中职教学若想提升信息技术教学质量，就必须重视微课教学方法，进一步降低学生学习难度，调动学生学习兴趣，深度激发学生的内在潜能[1]。微课作为以互联网技术开创的教学模式，其最大特点就是微、小、精，可以将某一堂知识点与知识课程内容融合进一段只有5~15分钟的短视频之中，让中职学生在短时间内可以接受大量知识内容，抓住学生学习注意力提高学生学习积极性。相较于传统应试教学方法，微课教学活动可以最大程度上抓住学生的学习热情，让学生能够拥有积极的学习态度面对学习活动。同时，微课本身就具有何强的灵活性，不仅能够在课中将抽象的理论知识，形象、立体的展示给学生，还能够在课前、课后都进行一定程度适用，完成复习与预习活动，从而帮助学生对于中职教育产生全新的认知[2]。
二、当下中职信息技术教学存在的问题
依照目前的情况来看，中职信息技术教师尚存在大量的问题，严重限制了学生的个性发展，无法达到理想中职信息技术教学效果。首先，中职学生对于信息技术认知程度不高。中职学生生源组成十分复杂，学生基础学习能力较差，文化水平较低，本身对于科学知识学习并不感兴趣，再加之中职学校教学目的是我国社会发展提供具有专业技能型人才，所以将教学重点放在专业技术建设上，对于信息技术教学活动并不是十分看重。这就导致学生对于信息技术学习重视程度不够高，其次，在中职信息技术教学活动中，部分信息技术教师采用的教学方法十分落后，无法有效激发学生学习积极性，降低信息技术对于学生的学习难度，导致学生在学习活动中感受不到信息技术的魅力所在，在很大程度上消减了信息技术教学活动的整体质量，无法为学生提供良好的学习氛围[3]。最后，部分信息技术综合素质较差。很多中职学院在招聘相关教师时，过分看重教职人员工作经验与个人经历，这就导致部分信息教师缺乏系统的培训，在使用微课教学活动时，只会下载网络相关视频内容，微课时长超过预定时间，学生在教学活动中和容易被其他事物分散注意力，降低学习效率与积极性[4]。
三、微课教学方法在中职信息技术教学活动中实际应用策略
（一）课前预习
很多中职信息技术教师并不重视预习学习活动，他们认为预习是学生自己的任务，即使要求学生进行预习，也只是预留相关作业，不会主动培训、引导学生完成信息技术预习安排。在这种落后教学理念引导下，中职信息技术教学活动一直存在很大的缺陷，教师需要在课上大量时间对学生进行引导，无法有效提高学生计算机知识学习效率。为了改变这种情况，中职信息技术教师要巧用微课教学方法，为学生开展系统的预习引导活动，帮助学生完成课前引导工作，让学生在教学活动开始之前，就能够对教学内容进行一定的了解，为后期教学做好铺垫[5]。
例如，在我校教材信息技术《认识Photoshop》教学活动中，本章的教学目的是让学生了解图片操作软件“Photoshop”，并能够通过Photoshop软件完成制定图片修正，学会Photoshop操作方法。为了能够达到这一教学目的，中职信息技术教师在教学活动开始之前，在网络上收集有关Photoshop的操作视频、趣味动画、搞怪作品，并将其融合在一起，缩减成一个时长8分钟的微课视频，并将其分享至班级学习交流微信群中，让学生通过观看视频完成对于Photoshop的了解。这样做的优势在于能够降低学生预习压力，确保学生预习活动质量，促使学生在最短时时间内完成预习任务，提高学生学习质量。
（二）课中学习
很多教师将微课最为一种教学引导活动，而非教学核心活动，这就导致学生虽然在前10分钟观看视频时，对教学内容十分感兴趣，等到完成视频播放后，教师又开始“老生常谈”，将教学重点放在计算机知识灌输活动上，严重降低了学生对于信息技术的学习兴趣。因此，中职计算机教师在采用微课教学方法时，必须围绕着微课内容进行深化解读，采用小组学习方法，彰显出学生的主体学习地位[6]。
例如，在上文提及的《认识Photoshop》教学活动中，教师利用微课完成了预习教学任务后，在正式教学活动中，围绕着为微课内容开展小组探究活动安排。首先，教师将学生氛围多个学习小组，每个学习小组人数保持一致。其次，教师鼓励学生将在微课学习中遇到的问题罗列出来，并在教学过程中对其进行一一解答，最后，鼓励学生采用Photoshop操作技术进行大胆的尝试，对其他图片进行修正或进行深度探究，延展学生的学习范畴，促使学生能够将自己学到的知识进行实践。在学生进行小组实践时，教师要观察各个小组的学习状态，在学生遇到困难时，积极提供帮助，保持学生学习的自信心与积极性，进而完成整套学习探究活动。
结束语：
总而言之，伴随着我国教学体制的深化改革，中职计算机教学发生了巨大的变革，这对于中职教师而言即是挑战也是机遇，中职信息技术教师必须提升自身教学理念，创新教学方法，利用微课教学模式为学生提供更为广泛的学习空间，降低学生学习难度，促使学生积极主动的融入信息技术课堂教学活动之中，进一步提高中职信息技术教学质量和学生学习效率。
参考文献：
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[4] 岳小燕. 信息技术环境下微课构建中职电子商务教学的探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(010):44-45.
[5] 王帆,张雪红. 微课在中职学校信息技术课程教学中的应用探究[J]. 甘肃教育, 2020, No.658(14):145-145.
[6] 梁颖琳. 微课在中等职业学校信息技术课程教学中的应用探讨[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.722(24):137-138.
作者简介：陈昕 1983年9月 男 汉族 吉林洮南 本科 讲师 教师 信息技术。