何鹏飞
陕西省西咸新区沣西新城第四学校
摘要：德育教育是中学班主任日常工作开展过程中需要面对的重点内容之一，做好针对中学阶段在校学生群体的德育教育工作，对于支持和保障中学阶段在校学生实现自身最优化的成长发展，发挥着不容忽视的重要作用。
关键词：德育教育；班主任；实践策略
中学是每个孩子学习过程中必经的阶段，然而，中学阶段如果没能够培养自主学习能力，那么在以后的学习过程中也是比较困难的。自主学习能力需要从小就开始培养，在稍微大一点的年龄以后就已经形成了习惯，习惯养成后就不容易更改，所以在任何方面都要自主的去学习。
一.班主任需要在班级管理中提升自身的德育能力
在对学生进行德育教育的时候，班主任需要在班级管理中，去整体的提升自身的德育能力，要多提倡学生与学生之间进行沟通和交流，让学生们之间可以更加了解彼此，也能提高学生们的沟通交流能力。老师在教育的过程中要将正确的人生观和价值观告诉学生，在学生迷茫的道路中能够及时的指导学生，教育学生。德育教育和正确的价值观是我国的重要理论内容，它能够带领我们走向更加繁荣美好的明天，也是我国实现伟大复兴的根本所在。所以，我们每一位中国人都应该对这一内容进行更加充分的了解。而在我们当前的中学法治教育中，仍然存在着一些问题。首先，在授课的过程中，还有一部分老师并没有认识到传授学生社会主义核心价值观的重要意义。这也使得老师在教课的过程中，没有很好的将社会主义核心价值观融入其中，从而不能让学生更好的认识到其中所蕴含的哲理。其次，还有一部分老师的自身综合素质不够高，这也导致了老师很难以身作则，不能更好的做到示范作用，从而不能让学生对社会主义核心价值观有更加深刻的了解。通过上面所出现的问题可以看出，当前中学道德法制教育，仍然有着很大的问题与缺陷，这也需要我们对这些问题提出更好的解决方案，从而能够让学生对社会主义核心价值观有更加深入的理解。
二.组织开展班级活动
班级活动是具备充足教育引导意义和现实影响意义的团体性教育工作实施手段。中学班主任教师，应当在遵循基本教育工作目标前提下，持续性地设计和组织实施种类多样的班级教育活动，确保中学阶段在校学生群体，能够借由对种类多样的班级教育活动的持续参与，逐渐转变调整自身秉持的基本性思想观念认知体系，致力于积极解决处理好自身与他人之间的人际关系，以及自身与所在班集体之间的基本关系，同时在具体参与种类多样的班级教育活动过程中，积极接受潜移默化的教育引导。从现代教育事业发展进程中遵循的基本规律角度展开阐释分析，在具备单调性特点且缺乏与外界联系的教育环境之中，学生通常难以获得优质且良好的综合性成长发展。中学班主任教师，想要借由组织开展班级教育活动的方式，实现针对学生的最优化德育教育工作目标，必须致力于在设计和呈现班级活动组织方案过程中，积极运用种类多样的教育内容素材。
在基本的课堂教学活动形式基础上，班级活动是一类以学生作为基本参与主体，以满足广大学生的基本成长发展需求作为主要目的的活动。中学班主任教师应当在组织开展种类多样的班级活动过程中，积极改善提升自身对中学生群体的管理干预能力，以及教育影响能力。
三.提升师生互动交流活动的开展质量
中学班主任教师与学生之间开展的互动交流行为，是其在针对中学生群体开展教育引导工作过程中需要依赖和运用的关键性媒介。基于校园空间内部环境开展的教学活动，通常占据着中学班主任教师和学生群体的主要时间资源，客观上诱导中学班主任教师与学生群体之间拥有数量众多的时间资源进行相互接触。在日常开展的教学工作实践过程中，中学班主任教师要注重积极与学生开展适当形式的互动交流，在建构和谐稳定有序的师生人际关系格局条件下，实现对学生正确积极的德育教育引导。中学班主任教师要注重利用真实可靠的工作态度，持续缩短和控制与中学生之间的心理情感距离，避免与中学生群体产生心理隔阂，继而借由与中学生群体开展和谐稳定的心理情感性交流沟通，实现中学生对班主任的充分信任和依赖。中学班主任应当对学生的德育行为及时给予支持和信任，促进中学生能够充分认可自身所做的德育行为，继而在持续改良自身基本行为方式的实践过程中，切实获取优质且良好的成长发展。
四.中学班主任应当定时采用合理的方式对学生进行鼓励
在教学过程中对学生进行不断的鼓励，在学生考试成绩好或者是进步的时候，班主任一定要多去观看学生们自身的闪光点。如果学生犯错或者出现偏科的情况，老师也要对学生进行耐心的指导，多与学生沟通然后学生在情感观念中感到温暖，这样学生在以后的学习中才不会感到害怕，不会感到孤独，才可以积极主动得投入到学习中在课堂中也会变的热情。老师也要多去向不同的学生传述不同的学习方法如果学生出现偏科的情况，老师应该去寻找好的学习资源，让学生在课下的时候或者放假的时候去进行补课或者网上学习，这样才会让学生对学习充满自信，也让学生在学习中感到了班主任的温暖，感到了同学们给予的关怀。中学的学生如果不经过老师和家长正确的指引，部分会出现叛逆的心理，而且他们在学习生活中都比较活泼好动，在遇到自己不喜欢的学科的时候也缺乏足够的耐心去学好，所以班主任要在班级管理制度上根据实际情况去对制度进行完善和调整，多与学生进行心灵上的沟通，多去用关切的口吻问候学生。这样才可以让学生在学习中更好的发展自我，通过对学生进行德育教育可以让学生的综合能力素养有所提升。
总之，综合梳理现有研究成果可以得知，提高中学班主任的德育教育工作能力，应当遵循循序渐进的基本指导原则。中学班主任教师，要积极树立和践行终身学习的思想意识，在持续改善提升自身的专业化德育教育工作参与能力前提下，支持本班德育教育工作顺利进入更高的发展水平。
参考文献：
[1]俞晓婷.基于“教师德育能力”的立德树人落实机制——2019年首届教师德育能力研讨会综述[J].中国德育，2020（2）：78—80.
[2]李红梅，王超.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考[J].中国农村教育，2019（14）：75
作者简介：姓名：何鹏飞，出生年月：1982年7月，性别：男，籍贯：陕西铜川，单位：沣西新城第四学校，职称：高级，研究方向：教学管理