朱绪晓
濮阳市油田第十七中学 457001
摘 要：探究式教学是教师通过引导学生自主探索、合作交流来实现教学目标的，它是新课程改革中提出的一种教学理念。探究式教学不仅有利于培养学生自主探究的学习意识，激发学生潜在的创造力，而且有利于发挥学生的主体作用，使学生从课堂实践活动中获得丰富的知识，树立互动合作交流的学习方式。本文联系实际对探究式教学中需要注意的问题展开分析，以供参考。
关键词：小学数学；探究式教学；应用；
12001年实施的新课程改革中，教学工作进一步提出重视探究式教学的应用，让学生成为探讨学习活动的主体，积极探究学习方法。在小学数学课堂中，探究式教学尤为重要，它的实施有着重要的意义，因为探究教学能树立学生创新意识，发挥学生的主体作用，激起学生探究学习的欲望等。
探究式教学应结合学生自身的年龄与身心特征，以及已有的知识结构来让学生进行探究式学习。当然探究式教学过程也要具有一定的层次性，要结合教学对象、教学内容、教学条件和教师素质的实际的基础上，对不同的教学内容，要设计不同的探究教学情境和策略，关注每一个学生的知识结构和个体差异，重视每个学生的发展。因此在教学课堂中，应用探究式教学时，还应注意以下的问题。
（一）问题提出与设计应具有挑战性和可实施性
并非所有教学内容都可采用探究式进行教学，有些知识的获得，由于多种原因，不易于设计成通过探究式的教学活动去完成教学目标，也就失去了探究的必要性和挑战性。另外在探究问题可实施的情况下，仅用探究的方式学习的知识课堂气氛平淡无奇，可采用增加设计探究问题的挑战性来解决，如进行小组比赛等可使学生形成竞争学习的意识。把没有趣味性的知识转变为有趣味性的问题，以激发学生探究与学习意识。
（二）猜想假设应具有科学依据及理论支持
探究教学过程中，猜想假设并非天马行空毫无目的的进行的，它需要具有一定的科学依据以及相关的理论支持。
无目的猜想假设会使探究失去意义，相反根据一定的科学理论知识进行的猜想，探究式教学可以更加有效的展开实施。
（三）探究过程需结合生活实际，让学生积极主动参与
有关于自然科学的问题就得是客观现实存在的问题，所以我们在制定问题的同时需尽最大的能力联系现实生活，在原有现实生活中找到一定的定律。探究式教学活动要培养学生积极主动地参与，发挥学生的主体作用，教师掌握探究问题的难易程度，使问题的设计与学生的真实水平相符合，才能充分体现学生的创造性，使每个学生个性全面、自由、充分地得以展现。
（四）数据收集归纳应全面，结论要明确
探究过程对数据的收集以及归纳是必不可少的，我们在进行数据的收集时应多元化、多角度的进行分析归纳，切记不要单一化、片面化，要始终围绕着探究的主体进行数据归纳，从而提供理论支持。当然在对探究的结论进行解释说明时，首先要明确探究的目的，其次解释说明要合理，结论正确，这样才不会偏离探究的主体，同样的探究才能体现到它的价值。
（五）教师要及时进行评价和总结
在新课程的要求下，教师要有与时俱进的学习思维，不断学习新课程的理念，将其思想融入到所设计的教学活动，把教学活动中所遇到的问题进行及时的评价、归纳总结，与学生进行交流，共同探讨新的教学方式，当学生脱离探究轨道时，老师要及时地将其拉回正确的道路上来。通过总结全面拓宽学生的知识层面，从而促进学生的全面发展。
结语
在新课程教育改革下，探究不仅是一种教学手段，更是一种学习方法。教师要有与时俱进、探究性的教学理念，发挥学生主体作用，与学生的授课中不断积累完善自身经验，提高专业技能，引领学生勤于思考，不断探究，让学生敢于质疑学习中遇到的问题，激发学习思维，当学生脱离探究轨道时，老师要及时地将其拉回正确的道路上来，及时对学生的探究加以评价，做出正确的结论，帮助学生提高。课堂中教师的教学风格不同，其采用的教学模式也是不同的，但不管采用什么样的教学手段，其目的都是让学生可以全面的发展，让每一个学生成为有所思考、勤于探索，做一个有创新精神的传承者。
参考文献
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