王锦青
江西省赣州市龙南市龙南镇第一小学
摘要：小学语文教学中朗读教学属于重要的内容，同时也是小学语文教学中的关键内容。学生在朗读环节中可以掌握更多字词，提高理解文章内容的能力。若教师教导方式得当，学生在学习中除了完成教师布置的任务之外，也有利于强化对作者的理解，从而提高学生理解能力与写作能力。然而，从目前小学语文教学现状可知，部分教师并不重视朗读教学，因此接下来笔者结合近年来小学语文教学经验，就小学语文朗读教学有效性提出几点看法。
关键词：小学语文;?朗读教学;?有效性;
语文学科教学中朗读教学属于隐形的教学内容，虽然说教师在教学中并没有设置专门的课程训练学生朗读能力，但是朗读却是每节课教学中都会涉及的内容，然而就目前小学语文教学现状可知，虽然教师在每节课都会让学生朗读课文，但是教学效果并不理想，且很多学生在朗读中毫无感情或者是拖声朗读，最终朗读教学效果事倍功半。
一、小学语文朗读教学存在的问题
（一）学生朗读兴趣不高
就目前小学语文朗读教学现状分析，学生朗读热情不高，究其原因，与学生年龄较小以及其学习意识不强有关系，加之语文朗读教学本身不易于理解，学生在学习中常常产生枯燥无味之感。受到这些因素的影响，学生在学习中很难对朗读教学保持较高的兴趣，这并不利于学生学习。
（二）缺乏有效的朗读指导
教师安排学生进行朗读训练时通常都是给学生自主选择喜欢的方式朗读，虽然说这样的方式有利于调动学生学习积极性与主动性，但是阅读训练需要正确的指导，尤其对模仿能力较强的小学生来说，若其在朗读中缺乏正确的指导，最终就会使其在朗读中出现语音单调的问题，在理解文本语句时无论在节奏、短句还是语气方面均存在较多的问题。此外，部分教师指导学生朗读时注重声音表面与形式方面的技巧，使文本解读应用的感情与语气被忽略，甚至在长句短句方面存在诸多问题，并不利于学生正确理解文本。
二、小学语文课堂朗读教学有效性
（一）教给学生正确的朗读方法，培养学生朗读能力
小学阶段只需要学生在朗读中可以流利诵读即可，这时教师在朗读教学中要指导学生熟练应用标准普通话流利地，且逐字逐句地进行朗读。与此同时，小学语文朗读教学活动持续进行时教师要进一步引导学生，使其掌握正确的朗读方法，使学生在朗读中可以融入流利的情感，让朗读变得绘声绘色。比如，在朗读教学中教师可以让学生反复朗读文章，直到准确无误且朗读流利为止，之后对朗读的语调、语气以及语速等提出要求，给学生强调文章中每个词语、每段话甚至是每个字都是作者用心创作后的成果，流露了真情实感，在此之后给学生讲解作者的基本情况，如生平、背景、文章中应用的技巧等。
如此，学生在理解的基础上了解了文章表达的情感，实现声情并茂地朗读目标，才能使学生在朗读中深入理解文章。
（二）激发学生阅读兴趣，提高学生审美情趣
兴趣是最好的老师。当学生在阅读中产生浓厚的兴趣才能产生强烈的朗读动力。低年级学生积累词汇量较少，语言相对贫乏，虽然很多学生也会读文章，但是大都是停留在一字一句阅读，很多学生常常出现顿读、读破等问题。这时，教师要注意在指导学生朗读时要求不要太高，否则就会挫伤学生朗读热情。教师要意识到朗读是一个过程，同时这也是一种能力，只有循序渐进地培养才能达到预期的教育目标。教师要注意对低年级学生的朗读降低要求，让学生应用正确的普通话开展朗读。在指导的过程中教师要尽可能选择文质兼美、内容丰富的美文，应用恰当的语言以及现代教育手段给学生针对性地示范与选择，使其聆听美的声音，达到以读促读的作用。学生在范读中可以体会文章语调变化、停顿节奏等，尤其是在朗读一些语调、语音变化较强的文章时更为明显。学生在范读中可以欣赏与模仿，深刻体会文章语言之美，以此激发其表现欲望，使其热爱朗读。以学习《小池塘》这篇文章为例，这篇文章描写了春天小池塘的优美景色，这时，笔者在泛读文章后，同学们争先恐后地想要朗读。接下来笔者指定两个学生进行朗读比赛，其他学生则是担任评委。通过这样的朗读活动学生深刻体会到阅读之乐趣，提高学生审美情趣的同时培养了学生的阅读兴趣。
（三）灵活应用朗读教学方法，提高学生理解能力
教师在朗读教学中要以教学内容、小学生年龄特点以及教学目标为基础选择恰当的朗读方法，如此才能取得一定的朗读教学效果。首先，教师要掌握多种朗读方法的特点。朗读教学可以应用多种方法，每一种方法都有独特的特点及作用，只有教师熟练应用各种方法才能进行灵活选择，取得理想的教学效果。比如，细节朗读有利于学生在朗读中把握文章的关键词，强化学生对文章的理解；领读法有利于学生快速掌握朗读具体的实施技巧与方法。其次，灵活应用各种朗读方法。朗读的方法比较多，为了提高朗读教学效率，教师要灵活恰当地应用。教师在朗读教学中应科学选择引领法、细节朗读法以及引读法等，这几种方法的应用有利于低年级学生在学习中重点把握文章内容；而中年级学生朗读教学中教师要应用角色朗读、范读等方法，这些方法的应用有利于学生体会文本表达的情感；高年级学生朗读教学中教师可以应用品读法、研读法等，使学生在朗读中体会写作的表达方法，进一步提高学生理解能力。
三、结语
综上，通过朗读除了可以让学生掌握课程内容之外，还有利于教师提高教学效率。由此可见，教师要提高对朗读教学的重视，采取一定的教学方法提高朗读教学有效性，切实提高课堂教学效率。
参考文献
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